【學好寫作】113年學測國寫＋教師解析（議論題型）
【學好寫作】113年學測國寫＋教師解析（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.1.25
字數／2683
關鍵詞／台北、國文、士林、天母、蘭雅、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練、三面九項
【前情提要】
很高興，學好的高三戰士一走出考場
就急著跟學好的老師報佳音（是不是高興得太早了點？）
大意是：
（1）國綜部分──是不考得太簡單了？
（2）國寫部分──老師的絕招真的太好用！
在學好閱讀學了6年，
同學基本上全憑理解力就征服了社會科和國文科
也是越靠近學測，
越感覺「理解力」不是靠補的，而是靠累積的
因為越到後來，
其實連總複習有時也讓人不知所措，不知道從哪裡著手
也就更依賴平是積累的理解力了！
但沒想到…..
這篇是在分析113年學測國寫？？
想說的是，
要用呢喃、為賦新辭強說愁來應對學測國寫
當然不是問題
但如果有一套書寫系統
能夠幫助你建立完整的從輸入到輸出的專業訓練
那一定非「學好閱讀」不可
以下學好閱讀教師團隊將分成三部份說明
［學測國寫－第一部分議論題型］
（1）引文導讀（讀對！讀精準，是議論題型很重要的步驟）
（2）寫作指導
（3）教師範例
如果引文都讀錯了，基本上就等於團滅了。
（一）引文導讀【引文分析】
寫作引文的字數差不多落在700字左右（含問題題幹），不誇張地說，這個題目（與「貼標籤」類似）學好閱讀是安排在小學6年級下學期進行練習。不好意思說猜題成功，但就是想強調：有些訓練，其實是不分年齡階段，都可以進行的！
［趕快進入正題］
「把握時間閱讀．精準掌握重點」是已經說到爛了的提醒。但其實到現在，都還是非常多老師告訴學生：「先看題目問什麼」真的不是這樣啦！
文章並不長，敘述也不算複雜，淺顯易懂，而且「重點段落」清晰可辨（顯然是個送分題）
比較值得一提的是：雖然不影響寫作，但這篇引文的結尾（其實語氣沒有交代完）是個蠻可惜的地方。（就是說題目引文本身就不”完整”）
把架構攤開來，整篇引文的「重點立場」，就是：
（甲）貼標籤是一種刻板印象（負面）
（乙）貼標籤可以具有正向促進作用（正面）
然後就可以下筆了！（完全不拖泥帶水啊！）
（二）題幹說明
問題（一）：根據甲乙文說明「標籤」的正／負面作用【歸納題型】
問題（二）：考生對「貼標籤」的看法。【自陳己見題型】
◎注意！（caution！）
好的寫作，絕對不是「照本宣科」或是「上下交相賊」
前者是：甲乙文怎麼寫，我就怎麼模仿
後者是：老師想看什麼，我就寫什麼給他看
兩者背後的心態，都會使你一開始寫得還算中規中矩，但是一旦寫到瓶頸處，其實這兩種心態都很難幫助我們轉圜出新的內容，更別提巧思了！
尤其是第一小題（歸納題型），千萬不要浪費字數在鋪陳（那些連自己也不知道在寫什麼的囈語）直接接入很重要！否則真的容易發生「字到用時方恨少」，寫到一半發現前半段都在冗言鋪陳，等到後半段有想要寫的重點，卻沒字數可用（因為快超出限制字數了）時，那才是真的悲劇！（還可能會影響接下來的寫作節奏）
不可不慎！
【教師範文】
（1）
在辨識他人時，「標籤」起到快速判定他人的作用，卻也可能失之偏頗；對自我認知來說，可以起到強化自身期待與調整行為的作用；運用在管理上能讓團隊能夠往暗示的方向發展。（字數：80）
（2）
常常有人說「人不可貌相」、「不可以貌取人」，但又有人說「人與人之間第一印象」的影響最為重要，其實，不管哪一個，顯漏出來的行為模式都是：一種快速「貼標籤」的習慣，讓自己能快速掌握對方的資訊細節，好能做出合理反應。
這個舉動，既是社會化的必經過程，貼壞標籤／貼錯標籤，更是累積成長閱歷中的重要養分──因為一時誤判而錯看了人，然後從更深入的認識中，調整、熟識，最後成為彼此親近的人。當然也可能截然相反──因為看走了眼，越深入了解，越覺得對方有問題。
所以，貼標籤並非一文不值的認知習慣，而應該在此之外，懂得適時地修正我們的偏見和觀點，也讓對方有機會能為自己澄清或辯解，讓自己有機會能改變和進化；否則，當別人也習慣用這個方式認識我們，實際上卻完全看走了眼，我們又沒有澄清的機會，豈不是啞巴吃黃連？
更何況好的標籤，還能起到讓人振奮和自我激勵的作用，在領導團隊時產生正向能量，這些都在在顯示了「貼人標籤就等於刻板印象」，才是真正對貼標籤這件事的刻板印象，如果我們能善用這份認知模式，甚至將自己辨識的能力磨練得更加準確，快速地為彼此貼標籤，反而成為維持人際關係親疏遠近的重要工具了！
最明顯的，不就是「星座」這個標籤嗎？因為星座書上說我們不合，所以我們之後一定會有摩擦；因為我是某某座，所以一定具備某些特質。這不也是一種包裝了華麗外衣的標籤嗎？（字數：562）
【書寫分析】
不論何時，
只要是議論題型範文，甚至是未來同學們的大學之路
學好閱讀／學好寫作都會強調
書寫前的前置作業：「結構性思考」的重要性
與其看到題目還處在震驚狀態、哀聲連連、躊躇不前、自我否定
倒不如趕緊調動腦內資源庫，草擬書寫策略，包括：
1.（還）有哪些角度可以切？
2.大部分同學可能怎麼寫？
3.閱卷老師們可能想看到什麼？（對！畢竟他們握有權柄嘛～）
既然正／反貼標籤都已經被設立好了
唯一能做的，就是「另闢蹊徑」了（演示高級技巧？）
讓自己在面對不同題型的設計時，
能夠快速醞釀出屬於自己的論點和深度唷！
（尤其是段落最後的POEWR ENDING）更是重要！
請臨摹老師POWER ENDING的寫法，去設想：
如果是你，你會想怎麼寫？
學好閱讀教學團隊本次的策略有二：
（1）堅持不掉入二選一（如此一來，就已經和其他考生拉開視野）
（2）堅持不寫［貼標籤有好有壞，就看我們怎麼抉擇］
（不表示立場、看不出立場的作文，就是爛作文）
因此，本篇的切入點在：我們都應該「訓練貼標籤的功力」讓自己越貼越準！
你讀出來了嗎？
【重點提醒】
高中學測國寫議論題型
「結構化」是關鍵
其次是「層次感」
有結構、層次分明，最後加上「敘述通順」
自然能讓閱卷老師輕鬆掌握你的論點
享受你的書寫
到了這個時候，無論觀點對錯，
都已經開啟了有效溝通的第一步！
請各位同學把握每次寫作訓練（從高一開始便應如此）
盡量朝著「觀點有架構，書寫夠暢通」的目標靠近
不須追求呢喃囈語、無病呻吟，
更不要為賦新辭強說愁，硬是要浪漫感傷
論述就是要求「結構」！
議論就是要言之有物！（而不是虛無縹緲或漫無立場）
學測國文 寫作佔比50%
從高一就要開始打底，才能輸出有品質的論點
也才是真正從高中開始
建立讀大學的思想高度！
在高中校園三年內的寫作訓練次數有限，
請不要懷抱著國中的心態──有寫就好，得過且過
請不要放棄每次練習的機會！（寫沒兩句就卡卡，然後直接放棄）
這次針對高三學測生的學測寫作範文，
猜想應該不會有幾個今年的考生會讀
那就寫給今天的高二、明年的高三生吧！
［議論題型］就示範就到這裡
新年快樂唷～
【學好寫作】
113年學測國寫＋教師解析（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.1.25
字數／2683
關鍵詞／台北、國文、士林、天母、蘭雅、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練、三面九項
【前情提要】
很高興，學好的高三戰士一走出考場
就急著跟學好的老師報佳音
（是不是高興得太早了點？）
大意是：
（1）國綜部分─是不考得太簡單了？
（2）國寫部分─老師的絕招真好用！
在學好閱讀學了6年，
同學基本上全憑「有方法的理解力」就征服了全科
也是越靠近學測，
越感覺「理解力」
從來都不是靠補習的，
而是需要學習一套專業的方法
因為越到後來，
其實連總複習有時也讓人不知所措，
那麼多洞，不知道從哪裡著手補起
也就更依賴平時鍛鍊的理解力了！
但沒想到…..
這篇是在分析113年學測國寫？？
想說的是，
要用呢喃、為賦新辭強說愁的方式
或是有沒有一套萬用的寫作公式
來應對「學測國寫」
那也只能幫助你拿到基本分
拿分當然不是問題！
但如果有一套閱讀理解與書寫表達的系統
能幫助你建立
完整從輸入到輸出的專業訓練
那一定非「學好閱讀」不可
以下，
學好閱讀教學團隊將分成三部份說明
［學測國寫－第一部分議論題型］
（1）引文導讀
（2）寫作指導
（3）教師範例
讀對！讀精準，是議論題型的關鍵步驟
基本上如果引文都讀錯
再怎麼寫仍只有「團滅」一途。
（一）引文導讀【引文分析】
寫作引文的字數差不多落在700字左右（含問題題幹），不誇張地說，這個題目（與「貼標籤」類似）學好閱讀是安排在小學6年級下學期進行練習。不好意思說猜題成功，但就是想強調：有些訓練，其實是不分年齡階段，都可以進行的！
［趕快進入正題］
「把握時間閱讀．精準掌握重點」是已經說到爛了的提醒。但其實到現在，都還是非常多老師告訴學生：「先看題目問什麼」真的不是這樣啦！
文章並不長，敘述也不算複雜，淺顯易懂，而且「重點段落」清晰可辨（顯然是個送分題）
比較值得一提的是：雖然不影響寫作，但這篇引文的結尾（其實語氣沒有交代完）是個蠻可惜的地方。（就是說題目引文本身就不”完整”）不知道眼尖的讀者有沒有感受出來呢？
把架構攤開來，整篇引文的「重點立場」，就是：
（甲）貼標籤：刻板印象（負面）
（乙）貼標籤：具有正向促進作用（正面）
然後，就可以下筆了！
（完全不必拖泥帶水啊！）
（二）題幹說明
問題（一）【歸納題型】
根據甲乙文說明「標籤」的正／負面作用
問題（二）【自陳己見題型】
考生對「貼標籤」的看法。
◎注意！（caution！）
好的寫作，絕對不是「照本宣科」
更不是「上下交相賊」
前者是：
甲乙文怎麼寫，我就怎麼模仿
後者是：
老師想看什麼，我就寫什麼給他看
兩者背後的心態，都會使你一開始寫得還算中規中矩，但是一旦寫到瓶頸處，其實這兩種心態都很難幫助我們轉圜出新的內容，更別提巧思了！
尤其是第一小題（歸納題型），千萬不要浪費字數在鋪陳（那些連自己也不知道在寫什麼的囈語）直接接入很重要！否則真的容易發生「字到用時方恨少」，寫到一半發現前半段都在冗言鋪陳，等到後半段有想要寫的重點，卻沒字數可用（因為快超出限制字數了）時，那才是真的悲劇！（還可能會影響接下來的寫作節奏）
不可不慎！
【教師範文】
（1）
在辨識他人時，「標籤」起到快速判定他人的作用，卻也可能失之偏頗；對自我認知來說，可以起到強化自身期待與調整行為的作用；運用在管理上能讓團隊能夠往暗示的方向發展。（字數：80）
（2）
常常有人說「人不可貌相」、「不可以貌取人」，但又有人說「人與人之間第一印象」的影響最為重要，其實，不管哪一個，顯漏出來的行為模式都是：一種快速「貼標籤」的習慣，讓自己能快速掌握對方的資訊細節，好能做出合理反應。
這個舉動，既是社會化的必經過程，貼壞標籤／貼錯標籤，更是累積成長閱歷中的重要養分──因為一時誤判而錯看了人，然後從更深入的認識中，調整、熟識，最後成為彼此親近的人。當然也可能截然相反──因為看走了眼，越深入了解，越覺得對方有問題。
所以，貼標籤並非一文不值的認知習慣，而應該在此之外，懂得適時地修正我們的偏見和觀點，也讓對方有機會能為自己澄清或辯解，讓自己有機會能改變和進化；否則，當別人也習慣用這個方式認識我們，實際上卻完全看走了眼，我們又沒有澄清的機會，豈不是啞巴吃黃連？
更何況好的標籤，還能起到讓人振奮和自我激勵的作用，在領導團隊時產生正向能量，這些都在在顯示了「貼人標籤就等於刻板印象」，才是真正對貼標籤這件事的刻板印象，如果我們能善用這份認知模式，甚至將自己辨識的能力磨練得更加準確，快速地為彼此貼標籤，反而成為維持人際關係親疏遠近的重要工具了！
最明顯的，不就是「星座」這個標籤嗎？因為星座書上說我們不合，所以我們之後一定會有摩擦；因為我是某某座，所以一定具備某些特質。這不也是一種包裝了華麗外衣的標籤嗎？（字數：562）
【書寫分析】
不論何時，
只要是議論題型範文，
甚至是未來同學們的大學之路
學好閱讀／學好寫作都會強調
書寫的前置作業
「結構性思考」的重要性
與其看到題目還處在震驚狀態、哀聲連連、躊躇不前、自我否定
倒不如趕緊調動腦內資源庫，草擬書寫策略，包括：
1.（還）有哪些角度可以切？
2.大部分同學可能怎麼寫？
3.閱卷老師們可能想看到什麼？（對！畢竟他們握有權柄嘛～）
既然正／反貼標籤都已經被設立好了
唯一能做的，就是「另闢蹊徑」了（演示高級技巧？）
讓自己在面對不同題型的設計時，
能夠快速醞釀出屬於自己的論點和深度唷！
（尤其是段落最後的POEWR ENDING）更是重要！
請臨摹老師POWER ENDING的寫法，去設想：
如果是你，你會想怎麼寫？
學好閱讀教學團隊的策略有二：
（1）堅持不掉入二選一
（如此一來，就已經和其他考生拉開視野）
（2）堅持不寫50/50的結論
（貼標籤有好有壞，就看我們怎麼抉擇）
作者不表示立場
讀者看不出立場
以上兩者，就算文辭優美華麗
仍然歸屬於爛作文！！
因此，教師範文的切入點在：
我們都應該「訓練貼標籤的功力」
讓自己越貼越準！
你讀出來了嗎？
【重點提醒】
高中學測國寫議論題型
「結構化」是關鍵
其次是「層次感」
有結構、層次分明，
最後加上「敘述通順」
自然能讓閱卷老師輕鬆掌握你的論點
享受你的書寫
到了這個時候，無論觀點對錯，
都已經開啟了有效溝通的第一步！
請各位同學把握每次寫作訓練（從高一開始便應如此）
盡量朝著「觀點有架構，書寫夠暢通」的目標靠近
不須追求呢喃囈語、無病呻吟，
更不要為賦新辭強說愁，
強作浪漫感傷
論述就是要求「結構」！
議論就是要言之有物！
（而不是虛無縹緲或漫無立場）
學測國文 寫作佔比50%
從高一就要開始打底，
才能輸出有品質的論點
也才是真正從高中開始
建立讀大學的思想高度！
高中三年校內的寫作訓練次數有限，
請不要懷抱著國中有寫就好的心態
也請不要放棄每次練習的機會！
這次針對113學測的國寫範文，
猜想應該不會有幾個今年的考生會讀
那就寫給今年的高二、明年的高三準考生吧！
［議論題型］就示範就到這裡
新年快樂唷～
