【學好教育】想寫好文章，得先還給孩子「感受」的自由
學好視覺設計： SIN YI LIN / 類型：攝影
想寫好文章，得先還給孩子「感受」的自由
撰文/郭靜如 分類：台北寫作教育 對象：國小/國中／高中 地區：台北市/士林/天母
寫作，是孩子心中永遠的痛？
曾幾何時，「寫作」（或者說作文）已成為許多孩子心中的夢魘，隨著各種寫作，諸如：小日記、讀書心得、各種與作文有關的學習單、學校大小作文考試，甚至是坊間作文班的回家作業...etc。
孩子們一聽到要下筆，伴隨而來的情緒，多是痛苦、壓力、成績、評價、限制、壓抑、說謊等負面感受，而不是師長們所期待的：發揮創造力、記錄生活、抒發情感、表達意見等等的正向連結。
為什麼？究其因果，我認為會造成現今孩子如此逃避寫作的理由，以至於影響表達結果的原因不脫下列幾點：
一、生活經驗貧乏：生產線式時間/空間管理
家長接送、安親班接送、家中、車中、學校、補習班、家中.....
孩子的一日作息，被簡單地切割成為制式的風景、制式的生活習慣，加之被繁重的課業及諸多大大小小的才藝課惡性纏身，單調一致的生活日復一日的不斷輪迴，孩子對於可預知且必須「按表操課」的週期性生活早已麻木不仁。
於是，為了能讓自己沒有其他的期待（而受到傷害），孩子逐漸潛意識地選擇用漠然的態度去面對無力改變的現狀，才能讓想像力正值爆炸力起飛的自己，能夠安適地習慣這種生活、被師長稱讚「適應力很強」。
也唯有如此，才能讓自己習慣被父母安排、被「以充實之名」填鴨的生活。
試想想現在的你（家長），不就正身處於「被行程表追著跑」的困境和惡性循環中？你是否已經喪失對生活的熱度？或是下班之後，再也提不起心力從事其他活動？更遑論自發性地放慢腳步、好好品嘗生活時時刻刻帶給自己的感受與變化？
別想太多，您的孩子們可比您提早30年就開始這種生活了呢！
對分分秒秒被行程推著走的孩子而言，「浪費時間」其實是何其奢侈的享受？
即便多了好不容易騰出的時間空檔，孩子也無心安排其他有意義的活動，或是用心感受生活，而寧可選擇玩電玩、看電視，快速地填補短暫的空白時間、又能即刻獲得感官刺激的方式，等待空閒時間消磨殆盡。
當孩子對於生活經驗沒有期待，對於實際體驗沒有衝勁，你又如何能要求他（她）對相應的主題文章「有感覺」、「有想法」，或是在文章中舉出相應的生活例子呢？
二、感知力衰退：是「無感」生活？還是「五感」生活
「感知能力低落」其實和「生活經驗貧乏」互為表裡。
當我們關閉了對周遭的感知雷達；當我們不在意身旁哪些人、事、物正發生哪些變化；當我們阻絕了自己與環境中的人、事、物的互動機會；當我們是「在場的不在場的人」，我們又如何能在缺少刺激之下，萌發情緒、想法，甚而在平凡中累積不凡的生活經驗呢？
而偏偏，寫作能力與寫作深度的優劣與「感知力」息息相關。
通常寫作能力較佳的孩子，對生活周遭的感知力多優於同儕。
此處的「感知力」，包括：面對日常生活的態度----
是張開雙眼「觀察」生活？還是只是「看過就好」？
是打開用感官「聆聽」周遭的聲音，還是只要「聽過就好」？
是選擇用心「感受」生活，還是「漫不經心、過一天算一天」？
只要家長願意多給孩子一些「用心感受生活」緩衝時區，其實日常生活中，俯拾皆是寫作與表達的衝擊；因為，所有大小經驗或多或少都會觸發孩子內心某一部分的感受衝動，而透過感知獲得的個人體驗，也將化為孩子特有的生命養分，累積成為寫作時的素材，成為社交時援引的話題，甚至，成為構築孩子想法與價值觀的基石。
孩子是「無感」生活，還是「五感」生活，身為家長的您，必須做出選擇！
三、閱讀量不足：沒有相應的他人經驗來補強
假使孩子的一日行程安排不可逆（因為考量到家長的工作週期）、生活經驗也非短時間可以增補，那麼「閱讀」將會是孩子開拓視野與想法的最佳（幾乎是唯一）途徑。
因為孩子將能夠從閱讀擴充未知的知識、汲取他人的生活經驗，進而從抽象文字所建構的情境中去累積屬於自己的生命養份，並將這些經驗、感受化為己用，所以，「閱讀」可以說是面對生活經驗營養不良時的最佳「營養品」。
就如同前面提到，當孩子的生活被「行程表」規範、框架，他們在沒有足以獲得更多經驗的限制之下，要求他們寫出切合（老師所設定的各種不符合時代與跳離經驗想像的）主題、同時還得「富含情理」的文章，其實是相當強人所難的事。
但是「閱讀」，恰巧能夠打破生活經驗不足的窘境。因為閱讀素材多變豐富，即便沒有親身體驗，但只要透過閱讀，孩子便能夠從他人的經驗中理解、觀看事件發生的始末，從作者抒發的感受中培養「同理心」、甚至透過「設身處地」，驅動自我感知、累積相似經驗，進而發展自己獨特的想法和感受。
可惜的是，加諸於現代的孩子的各種不利因素過多：升學壓力、資訊氾濫後的暈眩症、遊戲世代、生活作息僵化，不僅生活經驗不足，連閱讀經驗（閱讀對象）也十分貧乏，因此也就無法調配記憶中曾經閱讀過的訊息，將資訊化為所用，成為寫作的材料。
寫作寫不出來事小，無法正確且有效自我表達，才是學好真正擔心的警訊。
四、現代失語症：沒有想法，更不會表達
探究孩子「不會寫作」的原因，我認為可以分為：
a.有想法，也知道如何表達
b.有想法，卻不知如何表達（調查人數最多）
c.沒有想法，但想學如何表達
d.沒有想法，遑論學習表達
上述當中，最容易解決的問題，往往是「有想法，卻不知如何表達」。為什麼？
因為這個問題屬於「技術層次」，只要有經驗、有想法、有感受，敘述的順暢度或技巧都可以被修正、優化。
但倘若今天孩子經驗缺乏、生活無感、又不懂得藉由閱讀援引、挪用、嫁接或以此進一步延伸出自己的想法，在「不知道」（沒經驗過、自己可能接受或忽略了什麼）底下，要擠出隻字片語，何其困難？
即便絞盡腦汁、使用了無關痛癢的字句或辭藻湊合到規定的字數、搭建了看似完整的段落，這樣的文章充其量也是空洞無物、毫無靈魂可言的文字堆砌。
一般而言，我們要透過文字表達思想，都必須經歷過「接收訊息（input）」和「輸出訊息」（output）的轉化過程，如果轉換的過程順利，那麼我們便將資訊內化為己用，在表達想法時自由靈活的運用資訊。
如果孩子在「不知道要呈現什麼」一端出了問題，可能的狀況如下：
（一）看不懂它要我呈現什麼，所以我也不知道要表達什麼。
（二）看得懂，但是想法（資訊）太多，不知道要表達什麼。
（三）看得懂，但是卻語意不清
上述三種寫作狀況，其實就正好呈現出孩子的理解力狀況和表達層次的差異，只要悉心觀察表達出來的文字脈絡與體質，就能從寫作的內容，推估孩子的學習狀況，並且給予適當的協助。
還給孩子感受的自由
簡單來說，寫作，其實不難，難的是如何訓練孩子開啟感官、善用觀察力，從生活中取材、從閱讀中學習。
然而，這一切，並不簡單得只是師長的一句：「寫好文章很重要」
而是師長要真正理解孩子的學習困境，並協助孩子擁有「感受的自由」！
學好視覺設計： SIN YI LIN / 類型：平面設計
想寫好文章，得先還給孩子「感受」的自由
撰文/郭靜如 分類：台北寫作教育 對象：國小/國中／高中 地區：台北市/士林/天母
寫作，是孩子心中永遠的痛？
曾幾何時，「寫作」（或者說作文）已成為許多孩子心中的夢魘，隨著各種寫作，諸如：小日記、讀書心得、各種與作文有關的學習單、學校大小作文考試，甚至是坊間作文班的回家作業...etc。
孩子們一聽到要下筆，伴隨而來的情緒，多是痛苦、壓力、成績、評價、限制、壓抑、說謊等負面感受，而不是師長們所期待的：發揮創造力、記錄生活、抒發情感、表達意見等等的正向連結。
為什麼？究其因果，我認為會造成現今孩子如此逃避寫作的理由，以至於影響表達結果的原因不脫下列幾點：
一、生活經驗貧乏：生產線式時間/空間管理
家長接送、安親班接送、家中、車中、學校、補習班、家中.....
孩子的一日作息，被簡單地切割成為制式的風景、制式的生活習慣，加之被繁重的課業及諸多大大小小的才藝課惡性纏身，單調一致的生活日復一日的不斷輪迴，孩子對於可預知且必須「按表操課」的週期性生活早已麻木不仁。
於是，為了能讓自己沒有其他的期待（而受到傷害），孩子逐漸潛意識地選擇用漠然的態度去面對無力改變的現狀，才能讓想像力正值爆炸力起飛的自己，能夠安適地習慣這種生活、被師長稱讚「適應力很強」。
也唯有如此，才能讓自己習慣被父母安排、被「以充實之名」填鴨的生活。
試想想現在的你（家長），不就正身處於「被行程表追著跑」的困境和惡性循環中？你是否已經喪失對生活的熱度？或是下班之後，再也提不起心力從事其他活動？更遑論自發性地放慢腳步、好好品嘗生活時時刻刻帶給自己的感受與變化？
別想太多，您的孩子們可比您提早30年就開始這種生活了呢！
對分分秒秒被行程推著走的孩子而言，「浪費時間」其實是何其奢侈的享受？
即便多了好不容易騰出的時間空檔，孩子也無心安排其他有意義的活動，或是用心感受生活，而寧可選擇玩電玩、看電視，快速地填補短暫的空白時間、又能即刻獲得感官刺激的方式，等待空閒時間消磨殆盡。
當孩子對於生活經驗沒有期待，對於實際體驗沒有衝勁，你又如何能要求他（她）對相應的主題文章「有感覺」、「有想法」，或是在文章中舉出相應的生活例子呢？
二、感知力衰退：是「無感」生活？還是「五感」生活
「感知能力低落」其實和「生活經驗貧乏」互為表裡。
當我們關閉了對周遭的感知雷達；當我們不在意身旁哪些人、事、物正發生哪些變化；當我們阻絕了自己與環境中的人、事、物的互動機會；當我們是「在場的不在場的人」，我們又如何能在缺少刺激之下，萌發情緒、想法，甚而在平凡中累積不凡的生活經驗呢？
而偏偏，寫作能力與寫作深度的優劣與「感知力」息息相關。
通常寫作能力較佳的孩子，對生活周遭的感知力多優於同儕。
此處的「感知力」，包括：面對日常生活的態度----
是張開雙眼「觀察」生活？還是只是「看過就好」？
是打開用感官「聆聽」周遭的聲音，還是只要「聽過就好」？
是選擇用心「感受」生活，還是「漫不經心、過一天算一天」？
只要家長願意多給孩子一些「用心感受生活」緩衝時區，其實日常生活中，俯拾皆是寫作與表達的衝擊；因為，所有大小經驗或多或少都會觸發孩子內心某一部分的感受衝動，而透過感知獲得的個人體驗，也將化為孩子特有的生命養分，累積成為寫作時的素材，成為社交時援引的話題，甚至，成為構築孩子想法與價值觀的基石。
孩子是「無感」生活，還是「五感」生活，身為家長的您，必須做出選擇！
三、閱讀量不足：沒有相應的他人經驗來補強
假使孩子的一日行程安排不可逆（因為考量到家長的工作週期）、生活經驗也非短時間可以增補，那麼「閱讀」將會是孩子開拓視野與想法的最佳（幾乎是唯一）途徑。
因為孩子將能夠從閱讀擴充未知的知識、汲取他人的生活經驗，進而從抽象文字所建構的情境中去累積屬於自己的生命養份，並將這些經驗、感受化為己用，所以，「閱讀」可以說是面對生活經驗營養不良時的最佳「營養品」。
就如同前面提到，當孩子的生活被「行程表」規範、框架，他們在沒有足以獲得更多經驗的限制之下，要求他們寫出切合（老師所設定的各種不符合時代與跳離經驗想像的）主題、同時還得「富含情理」的文章，其實是相當強人所難的事。
但是「閱讀」，恰巧能夠打破生活經驗不足的窘境。因為閱讀素材多變豐富，即便沒有親身體驗，但只要透過閱讀，孩子便能夠從他人的經驗中理解、觀看事件發生的始末，從作者抒發的感受中培養「同理心」、甚至透過「設身處地」，驅動自我感知、累積相似經驗，進而發展自己獨特的想法和感受。
可惜的是，加諸於現代的孩子的各種不利因素過多：升學壓力、資訊氾濫後的暈眩症、遊戲世代、生活作息僵化，不僅生活經驗不足，連閱讀經驗（閱讀對象）也十分貧乏，因此也就無法調配記憶中曾經閱讀過的訊息，將資訊化為所用，成為寫作的材料。
寫作寫不出來事小，無法正確且有效自我表達，才是學好真正擔心的警訊。
四、現代失語症：沒有想法，更不會表達
探究孩子「不會寫作」的原因，我認為可以分為：
a.有想法，也知道如何表達
b.有想法，卻不知如何表達（調查人數最多）
c.沒有想法，但想學如何表達
d.沒有想法，遑論學習表達
上述當中，最容易解決的問題，往往是「有想法，卻不知如何表達」。為什麼？
因為這個問題屬於「技術層次」，只要有經驗、有想法、有感受，敘述的順暢度或技巧都可以被修正、優化。
但倘若今天孩子經驗缺乏、生活無感、又不懂得藉由閱讀援引、挪用、嫁接或以此進一步延伸出自己的想法，在「不知道」（沒經驗過、自己可能接受或忽略了什麼）底下，要擠出隻字片語，何其困難？
即便絞盡腦汁、使用了無關痛癢的字句或辭藻湊合到規定的字數、搭建了看似完整的段落，這樣的文章充其量也是空洞無物、毫無靈魂可言的文字堆砌。
一般而言，我們要透過文字表達思想，都必須經歷過「接收訊息（input）」和「輸出訊息」（output）的轉化過程，如果轉換的過程順利，那麼我們便將資訊內化為己用，在表達想法時自由靈活的運用資訊。
如果孩子在「不知道要呈現什麼」一端出了問題，可能的狀況如下：
（一）看不懂它要我呈現什麼，所以我也不知道要表達什麼。
（二）看得懂，但是想法（資訊）太多，不知道要表達什麼。
（三）看得懂，但是卻語意不清
上述三種寫作狀況，其實就正好呈現出孩子的理解力狀況和表達層次的差異，只要悉心觀察表達出來的文字脈絡與體質，就能從寫作的內容，推估孩子的學習狀況，並且給予適當的協助。
還給孩子感受的自由
簡單來說，寫作，其實不難，難的是如何訓練孩子開啟感官、善用觀察力，從生活中取材、從閱讀中學習。
然而，這一切，並不簡單得只是師長的一句：「寫好文章很重要」
而是師長要真正理解孩子的學習困境，並協助孩子擁有「感受的自由」！
