學好觀點

【學好觀點】學習「問問題」,在學好閱讀的過程中

學好視覺設計: SIN YI LIN / 類型:攝影
 
【學習「問問題」,在學好閱讀的過程中
撰文/郭靜如   
對象:國小/國中
分類:台北閱讀教育 
地區:士林/天母/大安/新莊
字數:2199
---
  近日,「學好閱讀」似乎已成為大家關注的教育熱議(包括:讀書方法、理解力、閱讀素養等等專有名詞),但在這股「提倡閱讀」之風襲捲台灣教育界時,多數人(尤其是學生與家長)仍然對「閱讀」,有著偏頗的認識,甚至理解錯誤--以往「多讀就好」、「多讀經典」的思維,現在已經有重新修正的必要!
 
  先前,學好的靜如老師曾經針對「閱讀素養」寫過〈在學習「閱讀素養」之前,身為家長,您該注意……〉一文,提及了「閱讀不能只重『量』」,適當地擬定「閱讀方法」更扮演了關鍵因素,同時也強調了要學好閱讀,應該依照閱讀者的學習進程、累積多寡,理解深淺,訂定階段性的學習目標,而非僅以「功利性」做為目標考量。
  
  然而,在理解了有關閱讀的諸多「注意事項」後,真正在實踐閱讀積累的過程中,還有什麼是身為家長與學生共同該注意的學習細節呢?答案便是:試著在學習的過程中保持時時「提問」(問問題)的好奇狀態。
 
  在說明「問問題」的重要性之前,學好閱讀先整理了幾篇相關文章,幫助大家理解「問問題」的內涵以及可能的優點:
 
1.〈問對問題力量大〉 (哈佛商業評論)
 
一、為什麼要「問問題」?
 
  許多人一定會有疑問,「有誰不會問問題?」
  「『閱讀』,不就是跟著文字或各種媒介所傳達出的訊息,一步步去理解訊息內容嗎?這跟『問問題』有什麼關係?」
  其實,學會「問問題」也是「學好閱讀」的重要環節之一,甚至可以說是閱讀過程中最為困難、也最容易為人所忽視的細節。因為,要能在(有限時間或是有限分配的)閱讀過程中「發現問題」,並不是一件容易的事:發現問題,意味著「讀者」需要在有效吸收訊息的過程的同時,還能保持自覺、跳脫訊息既有的脈絡框架,停下思考腳步,釐清眼前的訊息疑惑與資訊盲點,甚至進行自我反思與邏輯架構的一個完整的理解過程。
  因此,學好閱讀的老師們常常對學生說:「無法根據資訊問出問題,通常也就意味著對資訊的掌握度還有可以加強之處」
  換言之,要訓練閱讀理解力的第一步,除了「準確吸收」,首重「培養問題意識」。
 
二、如何在閱讀素材中「找問題」?
 
1.首要工作是理解訊息、尋找重點
 
  學好閱讀5年來一直強調的核心教育理念是:閱讀並非只是看過字句、看過文章而已,閱讀,是一場無時無刻在進行的腦力激盪活動,是讀者除了能夠理解字句所呈現的意思、背後的意涵,掌握段落、篇章所展現的完整輪廓,還能進一步「與資訊產生對話」的能力。
 
  如果不能認識最基礎的「閱讀」涵義,字詞與文句對閱讀者而言,不過就是零散、無意義的資訊,站在這般偏狹的認知基礎上,又怎麼能夠真正在閱讀過程中與資訊產生「連結」呢?不就只是單純的「記憶」「堆積」嗎?
 
  想要學習「找問題」,基本上你需要具備掌握理解訊息層次、掌握重點板塊的能力,才有可能在逐步建構訊息理解的過程中,認知自己與資訊的對話狀況:哪些訊息可能造成閱讀障礙?那些資訊可能需要繼續擴展與深化?那些資訊只是輔助與花邊?哪些又是可能影響訊息向外連結的關鍵...等等,如此一來,整個閱讀的過程進行至此,才有可能具備「發掘問題」的理解基礎。
 
2.區分「問題」層級
 
  其實「問題」不但可以「分級」的,也有其輕重緩急、準確與否的差異。
  絕對不是有問就好,但也不是不懂裝懂。
  a.最基礎的提問,至少需具備「能幫助讀者釐清資訊羅列中自己不理解的部分」,這類型的問題,通常能幫助自己能順暢閱讀完訊息本身;
  b.其次,是針對資訊的重點,提出與其相關的問題。這樣的提問,通常能讓閱讀者更聚焦於重點,藉由發問,深化並擴充重點,讓讀者理解重點的意義,甚而是言外之意;
  c.最後,是在通盤理解資訊後,經過內化、反思,進而站在資訊重點的基礎上發散連結的「可能性提問」,屬於延伸思考類型。
 
  因此,如何在資訊中「釐清何處可能是問題」、「如何透過問題解答自己的疑惑」、「想透過問題深入探究什麼」、「預期問題達到什麼成效」等一連串的問題層次,都是問問題之前必須了解的。
 
三、延伸問題,深化思考
  
  「問問題」在字面上看來簡單,不過就是「我不懂,所以我問」嗎?
  但其實,問問題卻與許多理解與表達技術息息相關,也能區分為許多細膩的層次,真正的好問題並不只是「提出疑問」就好,而是要在基礎理解之上,提出「能補強自己知識拼圖不足」的補充性提問,透過提問,釐清資訊缺口。再者,則是在掌握資訊的重點之上,透過問問題,延伸、深化重點的廣度與深度,透過問問題的方式,呈現出讀者與資訊互相補充與拓展的諸多對話面向和思考可能性。
 
  「知道重點、依照重點思考問題、根據資訊延伸出相關問題」是閱讀理解過程中反覆進行的步驟,然而,這也都建立在讀者是否能「準確讀懂訊息」的基礎上。
 
  因為,只有能準確理解訊息內容,才能進一步區分訊息重點,並且在重點之上聚焦議題、深化思考或是延伸連結,產生問題,否則,在此之前,一切勉強擠出來的問題,都可能不過是「假問題」(什麼是「假問題」?可參考〈假問題的危害〉)而已
 
、問問題,問好問題,自己解決問題
 
  「問問題」,是在學好閱讀的過程中,自我檢視理解與否的重要步驟,我們可以透過「問題」,回顧與檢視自己的閱讀歷程,也可以透過「問題」,確認自己的理解策略和認知走向,更可以透過「問題」,連結、揉合其他知識板塊,不斷的更新、建構、擴充知識體系。
  所以,要想孩子學好閱讀,請勇敢讓孩子們試著搭配「學好問問題」,讓他們都能「問對的問題」,正確地累積知識與解讀資訊!
學好視覺設計: SIN YI LIN / 類型:攝影
 
【學習「問問題」,在學好閱讀的過程中
撰文/郭靜如   
對象:國小/國中
分類:台北閱讀教育 
地區:士林/天母/大安/新莊
字數:2794
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  近日,「學好閱讀」似乎已成為大家關注的教育熱議(包括:讀書方法、理解力、閱讀素養等等專有名詞),但在這股「提倡閱讀」之風襲捲台灣教育界時,多數人(尤其是學生與家長)仍然對「閱讀」,有著偏頗的認識,甚至理解錯誤--以往「多讀就好」、「多讀經典」的思維,現在已經有重新修正的必要!
 
  先前,學好的靜如老師曾經針對「閱讀素養」寫過〈在學習「閱讀素養」之前,身為家長,您該注意……〉一文,提及了「閱讀不能只重『量』」,適當地擬定「閱讀方法」更扮演了關鍵因素,同時也強調了要學好閱讀,應該依照閱讀者的學習進程、累積多寡,理解深淺,訂定階段性的學習目標,而非僅以「功利性」做為目標考量。
  
  然而,在理解了有關閱讀的諸多「注意事項」後,真正在實踐閱讀積累的過程中,還有什麼是身為家長與學生共同該注意的學習細節呢?答案便是:試著在學習的過程中保持時時「提問」(問問題)的好奇狀態。
 
  在說明「問問題」的重要性之前,學好閱讀先整理了幾篇相關文章,幫助大家理解「問問題」的內涵以及可能的優點:
 
1.〈問對問題力量大〉 (哈佛商業評論)
 
一、為什麼要「問問題」?
 
  許多人一定會有疑問,「有誰不會問問題?」
  「『閱讀』,不就是跟著文字或各種媒介所傳達出的訊息,一步步去理解訊息內容嗎?這跟『問問題』有什麼關係?」
  其實,學會「問問題」也是「學好閱讀」的重要環節之一,甚至可以說是閱讀過程中最為困難、也最容易為人所忽視的細節。因為,要能在(有限時間或是有限分配的)閱讀過程中「發現問題」,並不是一件容易的事:發現問題,意味著「讀者」需要在有效吸收訊息的過程的同時,還能保持自覺、跳脫訊息既有的脈絡框架,停下思考腳步,釐清眼前的訊息疑惑與資訊盲點,甚至進行自我反思與邏輯架構的一個完整的理解過程。
  因此,學好閱讀的老師們常常對學生說:「無法根據資訊問出問題,通常也就意味著對資訊的掌握度還有可以加強之處」
  換言之,要訓練閱讀理解力的第一步,除了「準確吸收」,首重「培養問題意識」。
 
二、如何在閱讀素材中「找問題」?
 
1.首要工作是理解訊息、尋找重點
 
  學好閱讀5年來一直強調的核心教育理念是:閱讀並非只是看過字句、看過文章而已,閱讀,是一場無時無刻在進行的腦力激盪活動,是讀者除了能夠理解字句所呈現的意思、背後的意涵,掌握段落、篇章所展現的完整輪廓,還能進一步「與資訊產生對話」的能力。
 
  如果不能認識最基礎的「閱讀」涵義,字詞與文句對閱讀者而言,不過就是零散、無意義的資訊,站在這般偏狹的認知基礎上,又怎麼能夠真正在閱讀過程中與資訊產生「連結」呢?不就只是單純的「記憶」「堆積」嗎?
 
  想要學習「找問題」,基本上你需要具備掌握理解訊息層次、掌握重點板塊的能力,才有可能在逐步建構訊息理解的過程中,認知自己與資訊的對話狀況:哪些訊息可能造成閱讀障礙?那些資訊可能需要繼續擴展與深化?那些資訊只是輔助與花邊?哪些又是可能影響訊息向外連結的關鍵...等等,如此一來,整個閱讀的過程進行至此,才有可能具備「發掘問題」的理解基礎。
 
2.區分「問題」層級
 
  其實「問題」不但可以「分級」的,也有其輕重緩急、準確與否的差異。
  絕對不是有問就好,但也不是不懂裝懂。
  a.最基礎的提問,至少需具備「能幫助讀者釐清資訊羅列中自己不理解的部分」,這類型的問題,通常能幫助自己能順暢閱讀完訊息本身;
  b.其次,是針對資訊的重點,提出與其相關的問題。這樣的提問,通常能讓閱讀者更聚焦於重點,藉由發問,深化並擴充重點,讓讀者理解重點的意義,甚而是言外之意;
  c.最後,是在通盤理解資訊後,經過內化、反思,進而站在資訊重點的基礎上發散連結的「可能性提問」,屬於延伸思考類型。
 
  因此,如何在資訊中「釐清何處可能是問題」、「如何透過問題解答自己的疑惑」、「想透過問題深入探究什麼」、「預期問題達到什麼成效」等一連串的問題層次,都是問問題之前必須了解的。
 
三、延伸問題,深化思考
  
  「問問題」在字面上看來簡單,不過就是「我不懂,所以我問」嗎?
  但其實,問問題卻與許多理解與表達技術息息相關,也能區分為許多細膩的層次,真正的好問題並不只是「提出疑問」就好,而是要在基礎理解之上,提出「能補強自己知識拼圖不足」的補充性提問,透過提問,釐清資訊缺口。再者,則是在掌握資訊的重點之上,透過問問題,延伸、深化重點的廣度與深度,透過問問題的方式,呈現出讀者與資訊互相補充與拓展的諸多對話面向和思考可能性。
 
  「知道重點、依照重點思考問題、根據資訊延伸出相關問題」是閱讀理解過程中反覆進行的步驟,然而,這也都建立在讀者是否能「準確讀懂訊息」的基礎上。
 
  因為,只有能準確理解訊息內容,才能進一步區分訊息重點,並且在重點之上聚焦議題、深化思考或是延伸連結,產生問題,否則,在此之前,一切勉強擠出來的問題,都可能不過是「假問題」(什麼是「假問題」?可參考〈假問題的危害〉)而已
 
、問問題,問好問題,自己解決問題
 
  「問問題」,是在學好閱讀的過程中,自我檢視理解與否的重要步驟,我們可以透過「問題」,回顧與檢視自己的閱讀歷程,也可以透過「問題」,確認自己的理解策略和認知走向,更可以透過「問題」,連結、揉合其他知識板塊,不斷的更新、建構、擴充知識體系。
  所以,要想孩子學好閱讀,請勇敢讓孩子們試著搭配「學好問問題」,讓他們都能「問對的問題」,正確地累積知識與解讀資訊!