109年國中會考國文試題分析，學習重點解密！
【學好觀點】109年國中會考國文試題分析，學習重點在哪裡？
撰稿人/石廷宇
類型：國中會考題型解析
對象：國中
字數：3304
關鍵詞：108課綱、會考、國中、國文
先說結論：觀念大於記憶，理解重於答題
今年會考結束，學生的反應一如往常：「超難」、「霹靂無敵難」、「大家都說難」．．．．（夠了！），也有學生雖然說裡說著「還蠻簡單的」，卻仍覺得寫起來忐忑不安，與平時寫模考考卷、模模考卷的「手感」不同。
為什麼？到底哪裡怪怪的？
回到學好閱讀一直強調的學習精神：
會考並不是要考倒學生，而是要測驗學生的「語文觀念」、「理解力觀念」
從這個角度思考，就比較容易掌握國中階段總評量，以及預測想要呈現給孩子的成果，到底是什麼。
所以，這場測驗既不是比看誰會記、記得熟、記得多，也不是比看誰記的複雜、記的繁瑣、記的偏門，而是想要推促國中階段的學習者，能更好地「將資訊整合為觀念」。
畢竟，在人手一機（無論是平板、電腦、手機）的時代，網路／雲端／硬碟能記的更多、更完整，再複雜也儲存得了。如何將資訊整合為觀念，並進一步深化為個人的知識，並且懂得運用的技巧，才是我們賴以維生的硬能力。
所以，以下是學好閱讀教學團隊針對109年會考國文考題的分析，有哪些應該著眼的重點呢？
份量精緻適中，時間壓力降低（心理素質考驗UP）
相較往年動輒破萬的閱讀量，109年會考國文題目總字數約為8000字左右（社會科只有約7500字），比起同學們平日所寫的各種國、社題目的「閱讀份量」，明顯少了許多（量化分析，平均少了將近2000字），而字數變少，帶來什麼影響？
從正面來看，學生的答題時間變得相對充裕，分配給每題的閱讀時間也得以增加；並且因為題目敘述長度縮短，使得讀題（解題）的時間相對縮短（平常文章稍長便容易注意力不集中的同學因此可以鬆一口氣），學生也能夠游刃有餘地多閱讀幾次題目和細節，或是針對特別有疑慮的題目，增加反覆思索的機會。
就缺點來看，就是比較考驗學生的心理素質。「多出來的時間（也該檢查的也檢查完了）要做什麼？」
因為平時在校老師的訓練，為了鍛鍊學生的速度而壓縮答題時間，約莫都設定45分鐘內，同時模擬測驗卷的閱讀份量通常也較一般會考多。
因此，當同學遇到對於閱讀內容的歧義性比較有爭議的題目時，他們的掙扎時間也會變得更加漫長而痛苦，同時增加了他們誤答的機率。
（簡單套句學生的心得，就是：不會的題目，給我再多時間還是不會。有疑問的，多出來的時間只是增加選錯的機率而已。原本就會的，因為多檢查幾次，說不定可能被改成錯的．．．．）
但整體來說，109年的會考國文，算是答題時間相對充裕的一屆考題。
死背題型減少或難度降低，記憶強度降低（理解細膩度UP）
相較於過去模擬考中考生們普遍覺得棘手的「改錯」、「成語」、「讀音」、「稱謂」、「六書」等傳統國學考題部分，基本上已逐年在調降其難度，近年國中會考這類題型通常已經既不冷僻奇詭、也不艱澀少見，大多都以常見、常聽、常用（但屬於較容易忽略）的詞彙為主，反映在109年會考國文考題上，也確實如此。
對於這項漸變，學生能做什麼調適？除了平時在校老師們教授的國學素養，也必須回到最基本的「累積平時多領域閱讀量」的學習軌道，確實充實「知識及資訊資料庫」，採取（鍛鍊）適當且多樣的學習方式，作為能力養成的依歸。
就優點來說，學生將可稍微節省過去耗費大量背誦時間（因為說實在話，這些龐大學習時數投資，往往只為了應付零星幾題（如果又是罕見國學內容的話，更是令人氣結）／雖說對部分同學來說，就是『栽』在這些題目上頭，但至少理解能力這部分沒問題！）（※題外話：有些同學和老師甚至專攻奇險冷僻的學習重點）
對於擅長理解的學生來說，則常常就是因為這些「硬派國學題型」而吃足苦頭，產生「理解的都對」，「死背的卻錯」從而影響了學習信心的狀況。
（這裡並不是說死背不重要，而是實在無須投資大量時間在攻略各種刁鑽少用的成語及辭彙）。所以，近年的考題調整，顯然是朝較降低學生學習負重的方向調整。（鼓掌！）
就另一方面來說，既然死背部分降低了，自然也就凸顯出「實戰理解力」和「閱讀細膩度」的決勝重要性；因為，你會背的，同學也會；當死背的部分無法鑑別能力高下時，分數的差異點就落在「誰能夠順利破解理解題型」（無論是白話或文言；無論感性或資訊）。
理解題型比重、難度持平（綜合型理解力需求UP）
因為考題類型的比重經過大考中心的精密設計，本來就會趨於「類型平衡」，109年會考國文若真要判別「難易度」，應仍是屬於「偏易」等級，但若硬要抓出比較難的部分，則是落在「內容領域熟悉度」、「掌握敘述細節」和「釐清理解目標」。
因為，實話實說，109年國文會考中的每題閱讀長度都「真的不長」（白話文最長不過：613字／文言文最長不過：182字）；也「沒有非常複雜或饒舌」；甚至連「題幹敘述」都沒有特別設計陷阱（就是並不迂迴），「選項部分」也沒有特別艱澀的敘述，幾乎只要能夠明確掌握敘述的題旨，就能夠對應出選項。
就優點來說，這種靈活的出題策略和內容，逐漸跳脫「國文＝文學」的學習窠臼，或者說，不再只是考驗學生的「文學感悟力」，也凸顯出鍛鍊學生「綜合理解力」的意圖；一旦學生掌握理解要領，（無論是白話文或是文言文，甚至是詩歌類型），都能得心應手「破解閱讀密碼」，讓理解力占優勢的孩子能夠跳脫學習框架，持續提升理解水平與深度模式。
若就缺點來說，如果學生平時學習缺乏養成綜合理解力的認知，仍舊比較僵化地吸收與認知「國文課」，加之國文老師為了凸顯國文課的重要性而越發強調「國學底蘊」，反而容易與現行的會考國文方向背道而馳，更有甚者，稍一不慎，不是破壞了孩子們的學習軌跡，就是破壞了孩子的學習胃口，反而事倍而功半。
題目具備靈活度和新鮮感，「超越國文的想像力」成為關鍵
109年會考國文最大的亮點，是題目設計的靈活度和內容年輕化。中規中矩的「國文科考題」固然有之，摻雜了複合領域的題目設計（雖然也行之有年），但願意從不同角度刺激學生答題的想像力或延伸思考力，都是一年一年的考題更新的嘗試。（棒棒！）
因此，只要掌握住題目設計背後的用意，通常也就能夠明白內容的走向，以及掌握考題的預期效果。例如：
或是題組題中的亮點：（單純喜歡這個題目的切入視角）
不只加入了「流行時事」（辨別真假新聞）內容別出心裁、測驗設計的趣味性，當學生抓住「內容的主要訊息」，無論是敘述題型、視覺化題型，答題難度基本上也並不是真的很艱深。
可以說，針對今年的「題組部分」，只要不要抱持著純粹「讀考國文」的心態，改以「超越國文的閱讀想像力」來理解內容，幾乎都能夠相對以往的閱讀難度，較為輕鬆地準確掌握題旨，並對應出適當的答案。
下一階段「國中國文」學習重點：有無整合性理解力
國文，既包含有：國學、文學，也大量涉及「語文識讀能力」、「語文運用能力」。這些能力指數，與什麼階段讀了些什麼，什麼階段該讀什麼，什麼階段讀得懂什麼的「內容」，其實關係甚微，反而是簡單的「學生是否具備（挑戰讀懂內容）的識讀能力」，相當程度上影響了國文學習表現。
因為沒看過所以不會答題（答錯），和因為沒看懂所以不會答題（答錯），有著明顯訓練意義上的不同。
無論九年級的準考生再怎麼「刷題目」、「寫大量測驗卷」，會考就是不會出一模一樣的題目（況乎提供練習卷的出版社本身就有迴避應試機制），寫考古題的目的，不只是為了「寫過題型」、「熟悉出題邏輯」，檢測學生的「基本學力」，更重要的意義在於：去琢磨自己的理解力是否能夠因應各種閱讀對象。
畢竟，在實戰考場中，理解正確是一回事，答對是另一回事。如果沒有較為完善的理解力作為學習的前提，甭說答對選項（對選項有正確的理解），在掌握閱讀對象內容的學習根本上就出問題了，那也就不可能只是國文的問題，而是學習力的問題！
再退一步說，那孩子也不可能只有國文一科出問題而已。
所以，學好閱讀一直強調，理解、理解，就是強調「學習要提升，必須回到整體閱讀力的層次」上進行鍛鍊，就是這個意思。
最後，說了那麼多，109年會考的考生們！國中階段的學習已經告一段落了，回顧三年來的學習歷程，獲得了什麼？錯過了什麼？把握了什麼？又期待著什麼？都趁著這段考完試的暫歇，好好重整自己，準備下一階段未知的旅程，並努力利用這短暫的轉換期，努力將這段未知規劃為已知吧！
【學好觀點】109年國中會考國文試題分析，學習重點在哪裡？
撰稿人/石廷宇
類型：國中會考題型解析
對象：國中
字數：3304
關鍵詞：108課綱、會考、國中、國文
先說結論：觀念大於記憶，理解重於答題
今年會考結束，學生的反應一如往常：「超難」、「霹靂無敵難」、「大家都說難」．．．．（夠了！），也有學生雖然說裡說著「還蠻簡單的」，卻仍覺得寫起來忐忑不安，與平時寫模考考卷、模模考卷的「手感」不同。
為什麼？到底哪裡怪怪的？
回到學好閱讀一直強調的學習精神：
會考並不是要考倒學生，而是要測驗學生的「語文觀念」、「理解力觀念」
從這個角度思考，就比較容易掌握國中階段總評量，以及預測想要呈現給孩子的成果，到底是什麼。
所以，這場測驗既不是比看誰會記、記得熟、記得多，也不是比看誰記的複雜、記的繁瑣、記的偏門，而是想要推促國中階段的學習者，能更好地「將資訊整合為觀念」。
畢竟，在人手一機（無論是平板、電腦、手機）的時代，網路／雲端／硬碟能記的更多、更完整，再複雜也儲存得了。如何將資訊整合為觀念，並進一步深化為個人的知識，並且懂得運用的技巧，才是我們賴以維生的硬能力。
所以，以下是學好閱讀教學團隊針對109年會考國文考題的分析，有哪些應該著眼的重點呢？
份量精緻適中，時間壓力降低（心理素質考驗UP）
相較往年動輒破萬的閱讀量，109年會考國文題目總字數約為8000字左右（社會科只有約7500字），比起同學們平日所寫的各種國、社題目的「閱讀份量」，明顯少了許多（量化分析，平均少了將近2000字），而字數變少，帶來什麼影響？
從正面來看，學生的答題時間變得相對充裕，分配給每題的閱讀時間也得以增加；並且因為題目敘述長度縮短，使得讀題（解題）的時間相對縮短（平常文章稍長便容易注意力不集中的同學因此可以鬆一口氣），學生也能夠游刃有餘地多閱讀幾次題目和細節，或是針對特別有疑慮的題目，增加反覆思索的機會。
就缺點來看，就是比較考驗學生的心理素質。「多出來的時間（也該檢查的也檢查完了）要做什麼？」
因為平時在校老師的訓練，為了鍛鍊學生的速度而壓縮答題時間，約莫都設定45分鐘內，同時模擬測驗卷的閱讀份量通常也較一般會考多。
因此，當同學遇到對於閱讀內容的歧義性比較有爭議的題目時，他們的掙扎時間也會變得更加漫長而痛苦，同時增加了他們誤答的機率。
（簡單套句學生的心得，就是：不會的題目，給我再多時間還是不會。有疑問的，多出來的時間只是增加選錯的機率而已。原本就會的，因為多檢查幾次，說不定可能被改成錯的．．．．）
但整體來說，109年的會考國文，算是答題時間相對充裕的一屆考題。
死背題型減少或難度降低，記憶強度降低（理解細膩度UP）
相較於過去模擬考中考生們普遍覺得棘手的「改錯」、「成語」、「讀音」、「稱謂」、「六書」等傳統國學考題部分，基本上已逐年在調降其難度，近年國中會考這類題型通常已經既不冷僻奇詭、也不艱澀少見，大多都以常見、常聽、常用（但屬於較容易忽略）的詞彙為主，反映在109年會考國文考題上，也確實如此。
對於這項漸變，學生能做什麼調適？除了平時在校老師們教授的國學素養，也必須回到最基本的「累積平時多領域閱讀量」的學習軌道，確實充實「知識及資訊資料庫」，採取（鍛鍊）適當且多樣的學習方式，作為能力養成的依歸。
就優點來說，學生將可稍微節省過去耗費大量背誦時間（因為說實在話，這些龐大學習時數投資，往往只為了應付零星幾題（如果又是罕見國學內容的話，更是令人氣結）／雖說對部分同學來說，就是『栽』在這些題目上頭，但至少理解能力這部分沒問題！）（※題外話：有些同學和老師甚至專攻奇險冷僻的學習重點）
對於擅長理解的學生來說，則常常就是因為這些「硬派國學題型」而吃足苦頭，產生「理解的都對」，「死背的卻錯」從而影響了學習信心的狀況。
（這裡並不是說死背不重要，而是實在無須投資大量時間在攻略各種刁鑽少用的成語及辭彙）。所以，近年的考題調整，顯然是朝較降低學生學習負重的方向調整。（鼓掌！）
就另一方面來說，既然死背部分降低了，自然也就凸顯出「實戰理解力」和「閱讀細膩度」的決勝重要性；因為，你會背的，同學也會；當死背的部分無法鑑別能力高下時，分數的差異點就落在「誰能夠順利破解理解題型」（無論是白話或文言；無論感性或資訊）。
理解題型比重、難度持平（綜合型理解力需求UP）
因為考題類型的比重經過大考中心的精密設計，本來就會趨於「類型平衡」，109年會考國文若真要判別「難易度」，應仍是屬於「偏易」等級，但若硬要抓出比較難的部分，則是落在「內容領域熟悉度」、「掌握敘述細節」和「釐清理解目標」。
因為，實話實說，109年國文會考中的每題閱讀長度都「真的不長」（白話文最長不過：613字／文言文最長不過：182字）；也「沒有非常複雜或饒舌」；甚至連「題幹敘述」都沒有特別設計陷阱（就是並不迂迴），「選項部分」也沒有特別艱澀的敘述，幾乎只要能夠明確掌握敘述的題旨，就能夠對應出選項。
就優點來說，這種靈活的出題策略和內容，逐漸跳脫「國文＝文學」的學習窠臼，或者說，不再只是考驗學生的「文學感悟力」，也凸顯出鍛鍊學生「綜合理解力」的意圖；一旦學生掌握理解要領，（無論是白話文或是文言文，甚至是詩歌類型），都能得心應手「破解閱讀密碼」，讓理解力占優勢的孩子能夠跳脫學習框架，持續提升理解水平與深度模式。
若就缺點來說，如果學生平時學習缺乏養成綜合理解力的認知，仍舊比較僵化地吸收與認知「國文課」，加之國文老師為了凸顯國文課的重要性而越發強調「國學底蘊」，反而容易與現行的會考國文方向背道而馳，更有甚者，稍一不慎，不是破壞了孩子們的學習軌跡，就是破壞了孩子的學習胃口，反而事倍而功半。
題目具備靈活度和新鮮感，「超越國文的想像力」成為關鍵
109年會考國文最大的亮點，是題目設計的靈活度和內容年輕化。中規中矩的「國文科考題」固然有之，摻雜了複合領域的題目設計（雖然也行之有年），但願意從不同角度刺激學生答題的想像力或延伸思考力，都是一年一年的考題更新的嘗試。（棒棒！）
因此，只要掌握住題目設計背後的用意，通常也就能夠明白內容的走向，以及掌握考題的預期效果。例如：
或是題組題中的亮點：（單純喜歡這個題目的切入視角）
不只加入了「流行時事」（辨別真假新聞）內容別出心裁、測驗設計的趣味性，當學生抓住「內容的主要訊息」，無論是敘述題型、視覺化題型，答題難度基本上也並不是真的很艱深。
可以說，針對今年的「題組部分」，只要不要抱持著純粹「讀考國文」的心態，改以「超越國文的閱讀想像力」來理解內容，幾乎都能夠相對以往的閱讀難度，較為輕鬆地準確掌握題旨，並對應出適當的答案。
下一階段「國中國文」學習重點：有無整合性理解力
國文，既包含有：國學、文學，也大量涉及「語文識讀能力」、「語文運用能力」。這些能力指數，與什麼階段讀了些什麼，什麼階段該讀什麼，什麼階段讀得懂什麼的「內容」，其實關係甚微，反而是簡單的「學生是否具備（挑戰讀懂內容）的識讀能力」，相當程度上影響了國文學習表現。
因為沒看過所以不會答題（答錯），和因為沒看懂所以不會答題（答錯），有著明顯訓練意義上的不同。
無論九年級的準考生再怎麼「刷題目」、「寫大量測驗卷」，會考就是不會出一模一樣的題目（況乎提供練習卷的出版社本身就有迴避應試機制），寫考古題的目的，不只是為了「寫過題型」、「熟悉出題邏輯」，檢測學生的「基本學力」，更重要的意義在於：去琢磨自己的理解力是否能夠因應各種閱讀對象。
畢竟，在實戰考場中，理解正確是一回事，答對是另一回事。如果沒有較為完善的理解力作為學習的前提，甭說答對選項（對選項有正確的理解），在掌握閱讀對象內容的學習根本上就出問題了，那也就不可能只是國文的問題，而是學習力的問題！
再退一步說，那孩子也不可能只有國文一科出問題而已。
所以，學好閱讀一直強調，理解、理解，就是強調「學習要提升，必須回到整體閱讀力的層次」上進行鍛鍊，就是這個意思。
最後，說了那麼多，109年會考的考生們！國中階段的學習已經告一段落了，回顧三年來的學習歷程，獲得了什麼？錯過了什麼？把握了什麼？又期待著什麼？都趁著這段考完試的暫歇，好好重整自己，準備下一階段未知的旅程，並努力利用這短暫的轉換期，努力將這段未知規劃為已知吧！
