【學好觀點】你還在用「大人的標準」丈量孩子？ 其實，孩子可以錯得很美麗！
撰文者：郭靜如
類型：親子觀念
關鍵詞：台北閱讀教育／理解力／閱讀素養
字數：3426
親子教育現場，別期待標準答案
身處前線教育，同時也是兩位孩子的母親，我常提醒家長，必須學習不斷揣摩「雙方的心理狀態」，調整出「能適應不同的學習需求／學習反應的孩子」的溝通模式。這當然不能說是一件容易的事！
但現今的教育思維早已與過往大不相同，大部分教師與父母都多已較能接受：
「教育」不只是單向（上對下）的傳授知識和經驗指導，也須要做到「雙向互動、建立共識
親子間經由反覆溝通觀念、意見交流、經驗分享，確認「訊息」是否有效並準確傳遞及「被接收」，傳遞過程中是否被誤解（哪一部分被誤解？）、建立修正溝通平台的機制，從而讓親子（師生）教育現場不再只是「單聲道」，而是能夠真正「多元發聲」。
（當然，孩子們亂哄哄地在地板上打滾也一種多元發生啦！戳太陽穴）
多希望，這套「富含彈性的」教育溝通邏輯，既充分運用在教學現場的師生關係，也擴充於家庭情境中的親子互動。如果能將學校教育與家庭教育在這實踐層次的觀念上接軌，那才真正提供每一位孩子在成長過程中較全面的生命教育。
然而，要能做到這一點，首先要挑戰的，便是「家長參與孩子生命歷程的方式」。
愛，沒有標準答案
學好閱讀教學團隊在近10年的執教閱讀經驗，以及與家長的經驗分享中，簡單歸納了下列三種家長心態中常見的「愛的基本款」（家長「參與」孩子學習過程的型態）：
（一）最後的疼愛是手放開
基於自身成長經驗，有些家長早早就決定放手讓孩子嘗試跌倒、再學著爬起來（或是忍痛保持距離），自己則適時扮演觀察者和陪伴者的角色。雖然過程中可能有忐忑、沮喪，甚至對未知的空白感到恐懼，但是都還是盡量忍住那想要干涉的衝動，只讓孩子去闖、去經驗。
（二）愛是你，愛是我
有些家長，抱持著是補償心態，為了能「做到以前自己沒能做到的」，而早決定將孩子規劃得無微不至，「要不是我已經來不及了，我都想自己在重新學了！」，或是「現在的你比我當時更有機會，為什麼不好好把握呢？」但凡所有家長未能滿足的期待，在孩子的成長過程中，都一一化為他們每個階段的負載。
（三）我會把你攬緊緊
有些家長則認為，替孩子「探路」、過濾掉可能的「風險」、排除無謂的險阻，讓孩子「少走冤枉路」，就是愛孩子的方式。何必花費額外的時間繞路，也不該浪費多餘的力氣探索，就照著父母所規劃的「正確路線」前進，自然就能到達成功的彼岸！
你對孩子的愛屬於是哪一種？在你的成長過程中，你的父母或師長又可能是哪一種？
學好閱讀想表達的是，對於孩子的愛，一直以來都不該囿限於「特定模式」，而該是時時刻刻處於主動調整的機動狀態；畢竟，一個沒來由的新刺激，一段無法預料的事件，一句毫無道理的句子或話語，都可能在一天八小時的校園生活中，對我們的孩子產生難以預期的影響，我們的愛，又怎麼可以「只固定於特定一種形式」呢？
（不說別的！上網搜尋：孩子打破東西時家長的處理方式，少說也有百來種建議，哪個才真的「最好」？但，這真的有標準答案？）
御駕親征的愛，最愛？
曾經接觸一位家長，每每遇到學校老師發配給孩子寫作作業時，總是神經緊繃、嚴陣以待，深怕孩子交出的作業「不夠完美」，可能會傷害孩子的自信心，也可能會影響到老師對孩子的評價；為了展現孩子最好的一面（也是展現「家教」的好機會），家長不僅自己先替孩子「潤飾」過作業內容，還懇請課外教師協助（針對「家長的修改」再進行優化），給予深入且專業的「修正建議」，替這份已非孩子原創的寫作再做「地毯式」的修改。最終，只要讓孩子能將這份漂亮內容謄寫進作業本即可。
面對家長的「堅持」，學好教師鼓起勇氣嘗試和家長溝通深層的教育邏輯──希望孩子能以最真誠的面貌呈現自己、表達自己，以最勇敢且自信的姿態面對自己的弱點，就算錯，也錯得美麗！
然而學好閱讀更鼓勵孩子「多犯錯」（讀錯／寫錯／看錯／說錯／想錯）的邏輯，卻總不是那麼容易讓家長們理解：部分家長們總認為，錯就是錯，哪有甚麼好值得鼓勵的？錯就是不好、不對，哪有值得鼓勵的地方？
但是，唯有真正讓孩子的錯誤無所遁形，並且「接受」與「承受」，才能真正自他們自己的內心世界裡確認自己的學習狀況，也給了自己修正、讓下次更好的動機。
倘若在孩子「犯錯」前就無痕地因為家長的「參與」而消弭了犯錯的機會和那種衝擊，是否也等同於讓孩子失去了自我成長的經驗？這對孩子來說，不啻是十分可惜的錯過。此外，孩子也可能在每次家長的「扶助」之下，反而養成較為偏差的學習心態，例如：
一、習慣「假面」，模糊了孩子的實力界線
孩子如果習慣了自己的作品總在最後一刻「光鮮亮麗登場」，習慣了以此得到外界讚賞，因而可能也會對自己的創作「曾被他人修正過」逐漸無感（甚至降低對錯誤的敏感度）；這樣的教養方式，不只降低孩子的挫折忍受力，還可能壓抑且模糊了他們認知的感受，更甚者，稍不留意也可能發展成「潛意識地以為這『漂亮的成品』就是自己的創作」能力混淆的情況。最終，孩子自然容易糾結於「想發揮實力」卻又「不想失去外界注目」中糾結、拉扯且最後不得不與自己真實的能力妥協，不是選擇自我蒙蔽，就是自我逃避，想一想，這種代替孩子出征的心態，其實所造成的結果是很殘忍的。
二、空降觀點與形塑，瓦解了孩子的自信
每一次「被強制修改」，都會在無形中累積「自己不夠好」負增強感受，除了逐漸消磨掉孩子努力的成果，還可能演變為「反正我不夠好，被修正是常態」的消極心態。
一旦「自己不夠好」的心態根深柢固，那麼「錯誤」，也就不再是「自我推進」的助力（原本應該是），而成為了孩子「停滯不前的藉口」，未經修飾或過度渲染的指正力道，都可能讓家長們原本善意的助力變質，成為迫使孩子自信心逐漸瓦解的壓力。
寬容，孩子才能學習「和錯誤對話」
仔細想想，孩子要費心對話的，從來都不該是父母，而應該是「那個錯誤」。但往往因為家長的反應，使得我們的孩子花費了更多精力在與父母的壓力抗衡，而不是專注面對錯誤。（我都不知道此時父母到底是助力還是阻力了）那麼，到底當孩子的「作業（學習）表現不如家長期待」時，該怎麼做比較恰當呢？以下是學好閱讀團隊閱讀孩子過程中的幾點分享：
一、放手，讓孩子學得更多
家長，不是工廠，孩子，更不是產品。
身為家長，最難的是觀察與陪伴，而非指導；偏偏，礙於「自產自銷」的家長心態，使得家長的指導者心態常常凌駕「孩子的自我存在感」，不自覺便忘了去「觀察到孩子真正需要的可能是什麼」。
因此，與其時時刻刻思考如何「幫助孩子解決問題」，不如「把問題還給孩子」（事實是，這樣反而輕鬆，不是嗎？），陪伴孩子建立解決問題的選項，累積解決問題的能力。
反正，那也是孩子自己發生的問題，不是嗎？（撇得一乾二淨）
二、錯誤，讓孩子飛得更遠
如果因為家長的介入，而剝奪了孩子犯錯的機會，那其實他們好像也不太需要正向鼓勵？（因為原本會犯的錯都被過濾了）。
不過，換個角度想，他們犯得錯越多，也就意味著享受更多成長的契機與轉折，也更容易培養正向面對困難的心理素質；家長能夠冷靜、理性、寬容地陪伴孩子醞釀解決問題的方法，孩子自然也就更習慣面對問題、享受解決問題的成就感。
有一句話是這麼說的：備錯，但不求錯；不懼錯，才能止錯。
如果家長以身作則，改變思維，帶頭「擁抱犯錯」、「肯定錯誤」，孩子自然較能接受錯誤，並看到「犯錯背後的價值」，當我們的孩子都能擁有「健康的犯錯心理」時，也就更有足夠信心和勇氣面對自己的匱乏、跨越自己的錯誤了。
讓孩子錯越多，對越多
哈佛商業評論（Harvard Business Review）〈如何激發復原力？〉一文中提及：能正向思考的人，具備了「能坦然面對現實」、「擁有信生命有其意義的價值觀」及「培養及時解決問題的驚人能力」三項特質。
許多家長常常把孩子的學習也當作是「自己的作業」，卻忽略了這其實是孩子「表達自己存在的面向」，展現自我、想法、思維、個性或能力的一種手段。
如果家長們總是過度著重「放大錯誤」「修正錯誤」「避免錯誤」，而不自覺流露出「盡快結束這個累贅」的訊息時，「來自時間（課業量）的壓力」、「父母透露出的焦躁與不信任」也就明顯地加諸在孩子的學習歷程與經驗中，並成為他們成長過程中的精神負累──「犯錯是不好的」「犯錯惹人厭」等等。
與其因為怕錯而選擇放棄、怯於嘗試，「犯錯，才能更好」或許是鼓舞避免孩子落入「錯誤，等於不夠好」的思維謬誤之中，才是支持孩子面對缺失、展現真我的勇氣源頭。
展現漂亮的標準答案，縱然能吸引眾人欽羨的目光與讚美，但那終究並非孩子真實能力的反應。只不過，在培養孩子自在享受自己的錯誤時，各位家長準備好欣賞孩子們「美麗的錯誤」了嗎？
我們一起加油！
撰文者：郭靜如
類型：親子觀念
關鍵詞：台北閱讀教育／理解力／閱讀素養
字數：3426
親子教育現場，別期待標準答案
身處前線教育，同時也是兩位孩子的母親，我常提醒家長，必須學習不斷揣摩「雙方的心理狀態」，調整出「能適應不同的學習需求／學習反應的孩子」的溝通模式。這當然不能說是一件容易的事！
但現今的教育思維早已與過往大不相同，大部分教師與父母都多已較能接受：
「教育」不只是單向（上對下）的傳授知識和經驗指導，也須要做到「雙向互動、建立共識
親子間經由反覆溝通觀念、意見交流、經驗分享，確認「訊息」是否有效並準確傳遞及「被接收」，傳遞過程中是否被誤解（哪一部分被誤解？）、建立修正溝通平台的機制，從而讓親子（師生）教育現場不再只是「單聲道」，而是能夠真正「多元發聲」。
（當然，孩子們亂哄哄地在地板上打滾也一種多元發生啦！戳太陽穴）
多希望，這套「富含彈性的」教育溝通邏輯，既充分運用在教學現場的師生關係，也擴充於家庭情境中的親子互動。如果能將學校教育與家庭教育在這實踐層次的觀念上接軌，那才真正提供每一位孩子在成長過程中較全面的生命教育。
然而，要能做到這一點，首先要挑戰的，便是「家長參與孩子生命歷程的方式」。
愛，沒有標準答案
學好閱讀教學團隊在近10年的執教閱讀經驗，以及與家長的經驗分享中，簡單歸納了下列三種家長心態中常見的「愛的基本款」（家長「參與」孩子學習過程的型態）：
（一）最後的疼愛是手放開
基於自身成長經驗，有些家長早早就決定放手讓孩子嘗試跌倒、再學著爬起來（或是忍痛保持距離），自己則適時扮演觀察者和陪伴者的角色。雖然過程中可能有忐忑、沮喪，甚至對未知的空白感到恐懼，但是都還是盡量忍住那想要干涉的衝動，只讓孩子去闖、去經驗。
（二）愛是你，愛是我
有些家長，抱持著是補償心態，為了能「做到以前自己沒能做到的」，而早決定將孩子規劃得無微不至，「要不是我已經來不及了，我都想自己在重新學了！」，或 是「現在的你比我當時更有機會，為什麼不好好把握呢？」但凡所有家長未能滿足的期待，在孩子的成長過程中，都一一化為他們每個階段的負載。
（三）我會把你攬緊緊
有些家長則認為，替孩子「探路」、過濾掉可能的「風險」、排除無謂的險阻，讓孩子「少走冤枉路」，就是愛孩子的方式。何必花費額外的時間繞路，也不該浪費多餘的力氣探索，就照著父母所規劃的「正確路線」前進，自然就能到達成功的彼岸！
你對孩子的愛屬於是哪一種？在你的成長過程中，你的父母或師長又可能是哪一種？
學好閱讀想表達的是，對於孩子的愛，一直以來都不該囿限於「特定模式」，而該是時時刻刻處於主動調整的機動狀態；畢竟，一個沒來由的新刺激，一段無法預料 的事件，一句毫無道理的句子或話語，都可能在一天八小時的校園生活中，對我們的孩子產生難以預期的影響，我們的愛，又怎麼可以「只固定於特定一種形式」 呢？
（不說別的！上網搜尋：孩子打破東西時家長的處理方式，少說也有百來種建議，哪個才真的「最好」？這真的有標準答案？）
御駕親征的愛，最愛？
曾經接觸一位家長，每每遇到學校老師發配給孩子寫作作業時，總是神經緊繃、嚴陣以待，深怕孩子交出的作業「不夠完美」，可能會傷害孩子的自信心，也可能會 影響到老師對孩子的評價；為了展現孩子最好的一面（也是展現「家教」的好機會），家長不僅自己先替孩子「潤飾」過作業內容，還懇請課外教師協助（針對「家 長的修改」再進行優化），給予深入且專業的「修正建議」，替這份已非孩子原創的寫作再做「地毯式」的修改。最終，只要讓孩子能將這份漂亮內容謄寫進作業本 即可。
面對家長的「堅持」，學好教師鼓起勇氣嘗試和家長溝通深層的教育邏輯──希望孩子能以最真誠的面貌呈現自己、表達自己，以最勇敢且自信的姿態面對自己的弱點，就算錯，也錯得美麗！
然而學好閱讀更鼓勵孩子「多犯錯」（讀錯／寫錯／看錯／說錯／想錯）的邏輯，卻總不是那麼容易讓家長們理解：部分家長們總認為，錯就是錯，哪有甚麼好值得鼓勵的？錯就是不好、不對，哪有值得鼓勵的地方？
但是，唯有真正讓孩子的錯誤無所遁形，並且「接受」與「承受」，才能真正自他們自己的內心世界裡確認自己的學習狀況，也給了自己修正、讓下次更好的動機。
倘若在孩子「犯錯」前就無痕地因為家長的「參與」而消弭了犯錯的機會和那種衝擊，是否也等同於讓孩子失去了自我成長的經驗？這對孩子來說，不啻是十分可惜的錯過。此外，孩子也可能在每次家長的「扶助」之下，反而養成較為偏差的學習心態，例如：
一、習慣「假面」，模糊了孩子的實力界線
孩子如果習慣了自己的作品總在最後一刻「光鮮亮麗登場」，習慣了以此得到外界讚賞，因而可能也會對自己的創作「曾被他人修正過」逐漸無感（甚至降低對錯誤 的敏感度）；這樣的教養方式，不只降低孩子的挫折忍受力，還可能壓抑且模糊了他們認知的感受，更甚者，稍不留意也可能發展成「潛意識地以為這『漂亮的成 品』就是自己的創作」能力混淆的情況。最終，孩子自然容易糾結於「想發揮實力」卻又「不想失去外界注目」中糾結、拉扯且最後不得不與自己真實的能力妥協， 不是選擇自我蒙蔽，就是自我逃避，想一想，這種代替孩子出征的心態，其實所造成的結果是很殘忍的。
二、空降觀點與形塑，瓦解了孩子的自信
每一次「被強制修改」，都會在無形中累積「自己不夠好」負增強感受，除了逐漸消磨掉孩子努力的成果，還可能演變為「反正我不夠好，被修正是常態」的消極心態。
一旦「自己不夠好」的心態根深柢固，那麼「錯誤」，也就不再是「自我推進」的助力（原本應該是），而成為了孩子「停滯不前的藉口」，未經修飾或過度渲染的指正力道，都可能讓家長們原本善意的助力變質，成為迫使孩子自信心逐漸瓦解的壓力。
寬容，孩子才能學習「和錯誤對話」
仔細想想，孩子要費心對話的，從來都不該是父母，而應該是「那個錯誤」。但往往因為家長的反應，使得我們的孩子花費了更多精力在與父母的壓力抗衡，而不是 專注面對錯誤。（我都不知道此時父母到底是助力還是阻力了）那麼，到底當孩子的「作業（學習）表現不如家長期待」時，該怎麼做比較恰當呢？以下是學好閱讀 團隊閱讀孩子過程中的幾點分享：
一、放手，讓孩子學得更多
家長，不是工廠，孩子，更不是產品。
身為家長，最難的是觀察與陪伴，而非指導；偏偏，礙於「自產自銷」的家長心態，使得家長的指導者心態常常凌駕「孩子的自我存在感」，不自覺便忘了去「觀察到孩子真正需要的可能是什麼」。
因此，與其時時刻刻思考如何「幫助孩子解決問題」，不如「把問題還給孩子」（事實是，這樣反而輕鬆，不是嗎？），陪伴孩子建立解決問題的選項，累積解決問題的能力。
反正，那也是孩子自己發生的問題，不是嗎？（撇得一乾二淨）
二、錯誤，讓孩子飛得更遠
如果因為家長的介入，而剝奪了孩子犯錯的機會，那其實他們好像也不太需要正向鼓勵？（因為原本會犯的錯都被過濾了）。
不過，換個角度想，他們犯得錯越多，也就意味著享受更多成長的契機與轉折，也更容易培養正向面對困難的心理素質；家長能夠冷靜、理性、寬容地陪伴孩子醞釀解決問題的方法，孩子自然也就更習慣面對問題、享受解決問題的成就感。
有一句話是這麼說的：備錯，但不求錯；不懼錯，才能止錯。
如果家長以身作則，改變思維，帶頭「擁抱犯錯」、「肯定錯誤」，孩子自然較能接受錯誤，並看到「犯錯背後的價值」，當我們的孩子都能擁有「健康的犯錯心理」時，也就更有足夠信心和勇氣面對自己的匱乏、跨越自己的錯誤了。
讓孩子錯越多，對越多
哈佛商業評論（Harvard Business Review）〈如何激發復原力？〉一文中提及：能正向思考的人，具備了「能坦然面對現實」、「擁有信生命有其意義的價值觀」及「培養及時解決問題的驚人能力」三項特質。
許多家長常常把孩子的學習也當作是「自己的作業」，卻忽略了這其實是孩子「表達自己存在的面向」，展現自我、想法、思維、個性或能力的一種手段。
如果家長們總是過度著重「放大錯誤」「修正錯誤」「避免錯誤」，而不自覺流露出「盡快結束這個累贅」的訊息時，「來自時間（課業量）的壓力」、「父母透露 出的焦躁與不信任」也就明顯地加諸在孩子的學習歷程與經驗中，並成為他們成長過程中的精神負累──「犯錯是不好的」「犯錯惹人厭」等等。
與其因為怕錯而選擇放棄、怯於嘗試，「犯錯，才能更好」或許是鼓舞避免孩子落入「錯誤，等於不夠好」的思維謬誤之中，才是支持孩子面對缺失、展現真我的勇氣源頭。
展現漂亮的標準答案，縱然能吸引眾人欽羨的目光與讚美，但那終究並非孩子真實能力的反應。只不過，在培養孩子自在享受自己的錯誤時，各位家長準備好欣賞孩子們「美麗的錯誤」了嗎？
我們一起加油！
