【學好觀點】說個笑話，孩子的學習需要加深加廣？
說個笑話，孩子的學習需要加深加廣？
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
撰寫日期：2021/5/11
關鍵字：國中、補習、全科班、國文、閱讀理解、升學、國中會考、108課綱
108課綱，成為課程設計新黑洞？
近日，不少國中部學生上課時特別詢問學好老師們：「我的好多科目的老師（註：包括補習班老師）都說，因為108課綱的關係，要另外加課，幫我們『加深加廣』，我感到很不適應……。」（這裡的家客當然是要加錢的意思！）
除了學生，也有許多家長私訊學好，詢問關於許多補習班（和許多學校老師）都不約而同另外開了「加深加廣的課程」，不知道孩子該不該去上？想要尋求我們的諮詢。
不去上，怕孩子學得「不夠深、不夠廣」；但要報名之前，卻也猶豫：為什麼這些老師不利用課堂的時間「直接加深加廣」呢？
一時間，學好閱讀老師們的世界裡頻繁地出現了「加深加廣」這個別開生面的關鍵字，也霎時間摸不著到底108課綱還能變出哪些教育現場的新花樣？
就這樣，學生們和家長們竟不約而同地將矛頭指向學好閱讀──「為什麼學好閱讀不（另外開課來）加深加廣？」（我們真的沒想過耶～）
加深加廣？所為何來？
說個坦白，最簡單的測試方法是，先問問孩子對「現在的課內進度」、「現在的課程領域」，這些被認知為所謂「還不夠深、還不夠廣」的學習內容，全都十拿九穩、掌握完善了嗎？認識明確了嗎？學習踏實了嗎？
如果「明明沒有」，甚至天差地遠（事實是如此），為什麼家長們卻覺得孩子還有要進一步去加深加廣的必要與需求？為什麼老師們卻還強邀孩子去加深加廣？（然後搬出108課綱當作神主牌來搪塞？）
因為這些老師們的耳提面命？因為這些老師們在校的軟硬兼施？因為這些老師們「教A/B版本」（就是學校教一套，補習班、家教班教一套？）
否則，為什麼孩子明明在學校就已經學得狼狽不堪、精疲力竭了，現在，再加上108課綱的「加持」，而讓坊間各科老師們能用各種玄之又玄的教育話術，逼著這些孩子在基礎明明尚未穩固時，（還要）再去「加深加廣」？有必要嗎？會有成效嗎？
加深加廣，可能只是加速衰亡？
看著眼前的孩子們，有些連基礎課內領域都表現得差強人意、補習班反覆背誦與考試也考得七零八落，現在，還要再撥時間去「加深加廣」，真不禁令人懷疑：到底加深加廣的是老師們的口袋，還是家長們的自卑心態？
好好詢問孩子：現在的你，到底對進度掌握如何？有哪個孩子膽敢直說「自己學得很吃力？」又有哪個孩子敢忤逆「家長的選擇」？更多的，是因為「其他同學也在那裡補習，雖然無聊、雖然聽不懂，至少有個伴」，又或是「一知半解地聽老師說笑話、說技法，聽都聽得懂，考都考不好？」
結果是，家長花了錢，老師們收了錢，孩子的學習狀況卻仍然沒有得到改善，只一句話「孩子需要花更多時間才行」，這不是教育的惡性循環是什麼？
能夠加深加廣，才能展現老師的「教術精湛」；
孩子去被加深加廣，才顯得孩子的學習「不落人後」
至於孩子的學習成效？孩子學習上的實際欠缺與不足，甚至基礎的部分有沒有被適當滿足？又有誰真的在乎？
別說家長了，甚至是孩子自己，又怎麼會知道自己所投資的時間與精力，其實根本沒有對症下藥？只知道「老師說要加深加廣，所以我就去了」，如此這般，日子一久，孩子的學習究竟是「深化、廣化」，還是「弱化、窄化」？
基礎都聽不懂了，老師尚且不願意停下腳步為他們紮根，反而一意要往前衝刺（因為如果不這樣，不就反而顯現出老師的無能了嗎？）
一位老師沒有辦法讓孩子的基礎實力提升與鞏固，卻一味地搬出新玩意兒，去告訴學生與家長，要學得更多、學得更深、學得更廣，這豈不是，完全忽略了孩子的「學習需求」，只單純滿足「收費需求」的「教育行銷學」而已嗎？
反正，三年國中完，考不好，一定是學生不認真，怎麼會是老師的問題？「我都已經加深加廣了！是孩子沒有能力吸收啊！」
反正，三年高中完，考不好，一定是學生不努力，怎麼會是老師的問題？「我都已經加深加廣了！是孩子沒有努力複習啊！」
結果，孩子學習的結果，是否改善或提升，終究只是從「考試成績」來評斷，實際狀況如何，又有誰真的在乎？
根基尚未紮實，何來加深？怎麼加廣？
很多學寶（學好閱讀的學好學員們）家長常問：「為什麼學好閱讀的進度總是快慢不一定？」因為，比起「趕進度」，比起老師在台前演戲逗同學哈哈大笑，學好閱讀更在乎每位學寶個別的學習體質與進度！
也常有家長詢問，為什麼我們從來不貼「榜單」？因為比起菁英，我們同時在乎「正在往菁英之路邁進的每位孩子的心理養成與實際能力」！
不同的學習秉性，就該用不同的教育手段去灌溉與培育；教養環境不同，孩子的學習節奏也會有快慢之別、有優劣之分；為了博取家長的信賴與目光，在孩子的基礎還沒穩固之時，還要額外「再加深加廣」，是為了學生好？為了家長好？還是為了老師好？
學好閱讀認為，崇尚這種「求面子的學習模式」，最終只會是「三輸」的局面！
家長錯失了孩子的黃金學習時期、
學生錯失了認識自己真正學習節奏的階段、
老師雖然賺得了利益，卻丟棄了身為師者應該有的教育良心；
如此教育模式，長此以往，究竟誰得利？承受苦果的，恐怕也只有孩子而已～
加深加廣，當然可以！
真的很希望，加深加廣能真正對孩子有幫助！甚至能夠啟發孩子，提升他們學習品質；但是，我們明明在心裡都明白：「要跑得快之前，要先學會走得好」，為什麼往往到最後卻仍然掉入這種「趕進度、追深度」學習的迷思中？
學好閱讀之所以撰寫這篇文章，正是由於每位學好教師們都正感受到一股股「孩子的學習節奏不被重視」、「孩子的學習體質不被在乎」、「孩子的學習品質遲遲未被修復」等等教學現場的「顯憂」，才不得不於此大聲疾呼，希望每位家長都能真誠地協助孩子，也協助家長自己，「認真面對孩子的學習需求」，並因地制宜地給予學習輔助，如此，孩子才能真正把握黃金學習階段，愛上學好、學好閱讀！
管他108課綱如何變化，管他分科教育還是年年創新的教育名詞，都應該將「孩子的學習體質與節奏」放在教育的第一位思考才是！
說個笑話，孩子的學習需要加深加廣？
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
撰寫日期：2021/5/11
關鍵字：國中、補習、全科班、國文、閱讀理解、升學、國中會考、108課綱
108課綱，成為課程設計新黑洞？
近日，不少國中部學生上課時特別詢問學好老師們：「我的好多科目的老師（註：包括補習班老師）都說，因為108課綱的關係，要另外加課，幫我們『加深加廣』，我感到很不適應……。」（這裡的家客當然是要加錢的意思！）
除了學生，也有許多家長私訊學好，詢問關於許多補習班（和許多學校老師）都不約而同另外開了「加深加廣的課程」，不知道孩子該不該去上？想要尋求我們的諮詢。
不去上，怕孩子學得「不夠深、不夠廣」；但要報名之前，卻也猶豫：為什麼這些老師不利用課堂的時間「直接加深加廣」呢？
一時間，學好閱讀老師們的世界裡頻繁地出現了「加深加廣」這個別開生面的關鍵字，也霎時間摸不著到底108課綱還能變出哪些教育現場的新花樣？
就這樣，學生們和家長們竟不約而同地將矛頭指向學好閱讀──「為什麼學好閱讀不（另外開課來）加深加廣？」（我們真的沒想過耶～）
加深加廣？所為何來？
說個坦白，最簡單的測試方法是，先問問孩子對「現在的課內進度」、「現在的課程領域」，這些被認知為所謂「還不夠深、還不夠廣」的學習內容，全都十拿九穩、掌握完善了嗎？認識明確了嗎？學習踏實了嗎？
如果「明明沒有」，甚至天差地遠（事實是如此），為什麼家長們卻覺得孩子還有要進一步去加深加廣的必要與需求？為什麼老師們卻還強邀孩子去加深加廣？（然後搬出108課綱當作神主牌來搪塞？）
因為這些老師們的耳提面命？因為這些老師們在校的軟硬兼施？因為這些老師們「教A/B版本」（就是學校教一套，補習班、家教班教一套？）
否則，為什麼孩子明明在學校就已經學得狼狽不堪、精疲力竭了，現在，再加上108課綱的「加持」，而讓坊間各科老師們能用各種玄之又玄的教育話術，逼著這些孩子在基礎明明尚未穩固時，（還要）再去「加深加廣」？有必要嗎？會有成效嗎？
加深加廣，可能只是加速衰亡？
看著眼前的孩子們，有些連基礎課內領域都表現得差強人意、補習班反覆背誦與考試也考得七零八落，現在，還要再撥時間去「加深加廣」，真不禁令人懷疑：到底加深加廣的是老師們的口袋，還是家長們的自卑心態？
好好詢問孩子：現在的你，到底對進度掌握如何？有哪個孩子膽敢直說「自己學得很吃力？」又有哪個孩子敢忤逆「家長的選擇」？更多的，是因為「其他同學也在那裡補習，雖然無聊、雖然聽不懂，至少有個伴」，又或是「一知半解地聽老師說笑話、說技法，聽都聽得懂，考都考不好？」
結果是，家長花了錢，老師們收了錢，孩子的學習狀況卻仍然沒有得到改善，只一句話「孩子需要花更多時間才行」，這不是教育的惡性循環是什麼？
能夠加深加廣，才能展現老師的「教術精湛」；
孩子去被加深加廣，才顯得孩子的學習「不落人後」
至於孩子的學習成效？孩子學習上的實際欠缺與不足，甚至基礎的部分有沒有被適當滿足？又有誰真的在乎？
別說家長了，甚至是孩子自己，又怎麼會知道自己所投資的時間與精力，其實根本沒有對症下藥？只知道「老師說要加深加廣，所以我就去了」，如此這般，日子一久，孩子的學習究竟是「深化、廣化」，還是「弱化、窄化」？
基礎都聽不懂了，老師尚且不願意停下腳步為他們紮根，反而一意要往前衝刺（因為如果不這樣，不就反而顯現出老師的無能了嗎？）
一位老師沒有辦法讓孩子的基礎實力提升與鞏固，卻一味地搬出新玩意兒，去告訴學生與家長，要學得更多、學得更深、學得更廣，這豈不是，完全忽略了孩子的「學習需求」，只單純滿足「收費需求」的「教育行銷學」而已嗎？
反正，三年國中完，考不好，一定是學生不認真，怎麼會是老師的問題？「我都已經加深加廣了！是孩子沒有能力吸收啊！」
反正，三年高中完，考不好，一定是學生不努力，怎麼會是老師的問題？「我都已經加深加廣了！是孩子沒有努力複習啊！」
結果，孩子學習的結果，是否改善或提升，終究只是從「考試成績」來評斷，實際狀況如何，又有誰真的在乎？
根基尚未紮實，何來加深？怎麼加廣？
很多學寶（學好閱讀的學好學員們）家長常問：「為什麼學好閱讀的進度總是快慢不一定？」因為，比起「趕進度」，比起老師在台前演戲逗同學哈哈大笑，學好閱讀更在乎每位學寶個別的學習體質與進度！
也常有家長詢問，為什麼我們從來不貼「榜單」？因為比起菁英，我們同時在乎「正在往菁英之路邁進的每位孩子的心理養成與實際能力」！
不同的學習秉性，就該用不同的教育手段去灌溉與培育；教養環境不同，孩子的學習節奏也會有快慢之別、有優劣之分；為了博取家長的信賴與目光，在孩子的基礎還沒穩固之時，還要額外「再加深加廣」，是為了學生好？為了家長好？還是為了老師好？
學好閱讀認為，崇尚這種「求面子的學習模式」，最終只會是「三輸」的局面！
家長錯失了孩子的黃金學習時期、
學生錯失了認識自己真正學習節奏的階段、
老師雖然賺得了利益，卻丟棄了身為師者應該有的教育良心；
如此教育模式，長此以往，究竟誰得利？承受苦果的，恐怕也只有孩子而已～
加深加廣，當然可以！
真的很希望，加深加廣能真正對孩子有幫助！甚至能夠啟發孩子，提升他們學習品質；但是，我們明明在心裡都明白：「要跑得快之前，要先學會走得好」，為什麼往往到最後卻仍然掉入這種「趕進度、追深度」學習的迷思中？
學好閱讀之所以撰寫這篇文章，正是由於每位學好教師們都正感受到一股股「孩子的學習節奏不被重視」、「孩子的學習體質不被在乎」、「孩子的學習品質遲遲未被修復」等等教學現場的「顯憂」，才不得不於此大聲疾呼，希望每位家長都能真誠地協助孩子，也協助家長自己，「認真面對孩子的學習需求」，並因地制宜地給予學習輔助，如此，孩子才能真正把握黃金學習階段，愛上學好、學好閱讀！
管他108課綱如何變化，管他分科教育還是年年創新的教育名詞，都應該將「孩子的學習體質與節奏」放在教育的第一位思考才是！
