【學好寫作】110年12年級第3次學測模擬考國文寫作解析（議論題型）
【學好寫作】110年12年級第3次學測模擬考國文寫作解析（議論題型）
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/12/20
關鍵字：高中學測／國文寫作／作文／
字數：2705
【題目分析】
這次的模考題目，
延續過去比較流行的學測傳統
穿插「文言文／白話文」對比
（但文言文的篇章不會挑得太難）
然後進行「對比補充書寫」
不太會考內容，而是著重在「延伸思考」
（所以，同學也不能太看不懂）
甲篇：亡鈇意鄰（成語典故）
是在人們常常憑藉著思考慣性行事，
而非憑藉理性邏輯推理，受制於這種慣性
就容易錯估或誤判
乙篇：
大抵上是一個情境誤會，
小編在高中時的別校班導，
曾經說過以下至理名言，
至今仍被小編奉為圭臬：
「你以為？你以為會害死你！」
這次的乙篇，大概就有點這種味道，
若簡要的來說，也就是──
「受制於先入為主的觀念所囿限，未能看清事實」吧！
那「題幹」要怎麼解讀呢？
【題幹分析】
第一題：
分析思考模式對於人形成認知的影響（文長限制100字內）
這裡，先快速抓出三條線索，即：
1.思考模式
2.人形成認知（的過程）
3.產生影響
【註】
但不得不說，總覺得這個「題幹」
似乎描述得不夠清楚完整，
如果改成：
A.分析思考模式對於人們在形成認知的過程中所產生的影響
B.分析思考模式在人們形成認知的過程中扮演了何種角色？
C.分析思考模式的差異，在人們形成認知的過程中產生哪些影響？
好像會比較清楚，對吧？
第二題：
以「思考慣性」為題，舉生活見聞為例，
論述其在生活的作用與影響
大致上來說，凡是提到「慣性」，
總不會是什麼好事
所以這次高中學測國文議論題型的設計傾向
可說是以「反省／反思」為基調來命題
希望同學能趁這次的「寫作精神療法」
和自己的慣性對話（？）
好了，因為題目沒什麼太複雜需要解釋的地方，
直接上本次學測模擬考寫作國文範文吧！
【110年學測模擬考學測國文寫作解析】
【教師範文】
（一）
每個人的思考模式都有其架構生成的脈絡，來自原生家庭、教養環境、社會文化、個人學習歷程，其中更重要的，則是生命經驗。生命經驗迥異，面對相同的情境也會產生不同反應，最終，則凝聚成為人們參與社會的認知方式。（100字）
（二）
「以貌取人」，是我能所想得到最符合「思考慣性」的行為！從小到大，我們常被耳提面命的處世原則之一，即是「不要以貌取人」──和人相處時，不要因為思考慣性而單憑外表、外貌、言行舉止來斷定他人
；但，說到底，這個行為，究竟該歸為「思考慣性」還是「經驗法則」呢？
因為經驗，所以信任；因為信任，所以養成習慣；最後因為習慣，形成依賴。難道這樣錯了嗎？思考慣性，意味著人們通常會用自己熟悉的模式來解讀與參與世界，從而加速和這個世界相處的效率。也因此，才能更好地、更流暢地生活。
真要說，錯的恐怕不是思考慣性，而是在面對例外狀況、也就是人們不常經驗的事件、在遭遇人們不曾面對的事件時，不要輕易「把別人的經驗挪來當作自己的」的思考慣性──如此一來，就可以比較容易區分出：何者是「能加速生活運行的思考慣性」？何者又是「有可能會阻礙我們經驗世界的思考慣性」？
思考慣性，從來都是「經驗的歸納法」，而不該是「生活的演繹法」，如果人們真的每做任何事都斷然拋棄慣性從頭思索起，那可能真的什麼事情都沒辦法順利完成吧！（439字）
【註】
寫議論題型，首重「切入觀點」
同學可以
順寫──思考慣性是不好的（因為題目這麼導向）
逆寫──思考慣性是好的（拉開對比性）
跳出框架寫──比較難（思考慣性有好、有壞）
最要避免的是，
什麼題目都遊走在曖昧的邊緣：
有的時候要依賴思考慣性，
有的時候不應該依賴思考慣性
（如果想要這樣寫，就要明確架構出：你判斷和分別的標準，而不是兩邊各打五十大板）
（這個模式，也是同學們長期習慣寫安全牌內容下來最容易出現的典型內容）
【書寫分析】
第一篇，
因為是分析題，且有嚴格的字數限制，
所以請同學們快速噴出重點即可──
有影響，影響在哪？
沒影響，為什麼沒影響？
顯然，範文是寫有影響，
而且快速將影響的層面堆積出來
（1）先提出──思考模式有背後的生成脈絡
（2）在建構──脈絡有哪些
（3）最後收束──這些都是認知方式
（4）結束
議論型寫作，請不要浪費時間抄題、重述，
也不要做無謂的情緒渲染、誇張的鋪陳
甚至連華麗的詞藻、鋪排的句型都能免則免
就實打實把「你的觀點」講出來即可
【註】
通常這種短議題型，最像「照妖鏡」
因為觀點和論點這種東西，
「沒有就是沒有」
堆砌再多華麗詞藻，面對該議題，
沒料就是沒料，說得太多，
只是凸顯同學的空洞和尷尬而已，
（所以考驗的是同學平時的積澱功夫，請格外注意）
第二篇
這次的範文，主攻一個常識「以貌取人」
讓讀者能快速知道──歐！這個作者有讀懂
也順便「鎖定戰場」──集中聚焦在某個特定的觀念上
第二步，則是拉開「角度差異」
以貌取人真的不好？真的是我不對？
還是其實不過是「歸納出來的經驗法則」
「讓讀者有機會能夠跟著作者的文筆思考」
是議題型寫作最重要的功夫
很多同學在寫議題型寫作時，都會急著「給答案」
然後再根據答案寫出「理由」
這就比較不是「邀請型寫作」（但這也不是一蹴可幾就可練成的）
而更像是「你問我答型寫作」
同學寫得無感，
老師看得無趣，
何苦呢？
把握一個原則「閱讀的意外性」
如果每次下筆，
同學都能要求自己，力求意外（合理的意外）
多寫幾次，自然豐富度就會出來了
（聽說這是今年最後一次模考了？？？）
【註】
很多同學都會說：
議論型自己比較好發揮
但換一個角度想，
正是因為大家都覺得好發揮
或者說
大家都比較容易讀懂、好下筆
所以容易流於「大家都寫得差不多」
以至於無法靠寫作拉開分數差距
（當然很多同學認為只要有分數就好….）
就看同學的積極性到哪裡了！
無論如何，
寫作測驗橫豎也算是學測第二階段面試的前哨站
就看同學用什麼心態去應戰了！
好了！
距離高中學測剩不到幾天了
快把家中的作文題目清倉拍照私訊學好閱讀吧！
難以招架？
毫無頭緒？
下筆無方？
思緒斷頭？
歡迎你把自己的寫作練習題目拍到學好閱讀的官網訊息，
讓學好寫作的教師團隊為你試著寫一篇可供學習與臨摹的範文喔！
◎特別叮嚀：
學測國文寫作題型正朝向正面的多樣性變化
但在挑戰既定寫作考試模式的過程中，
本來就別期望會有所謂的「公式」
同學只能努力根據不同題目的形式和內容
去建立屬於自己的文字溝通調性
即便如此，
每一次書寫，都是不可多得的自我對話與調適
再複雜、再困難的內容
也都不會是內容的問題，
而該反省自己在理解頻道上發生的齟齬與不適
唯有如此，才能真正透過寫作
提升自己的心靈與感知層次
如果你的學測寫作符合以下三點要求，
1.流暢
2.明晰
3.完整
卻仍被學校老師給了不慎理想的評價
歡迎將同學們的段考作文題目拍下並私訊給學好閱讀
讓我們來幫你好好「學好寫作」！
本次，學好閱讀針對「110年第三次高中學測模擬考國文寫作試題」的分析與說明，就進行到這裡，希望對正在為學測國文作文苦惱的你（妳）有所助益唷！
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【學好寫作】110年12年級第3次學測模擬考國文寫作解析（議論題型）
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/12/20
關鍵字：高中學測／國文寫作／作文／
字數：2705
【題目分析】
這次的模考題目，
延續過去比較流行的學測傳統
穿插「文言文／白話文」對比
（但文言文的篇章不會挑得太難）
然後進行「對比補充書寫」
不太會考內容，而是著重在「延伸思考」
（所以，同學也不能太看不懂）
甲篇：亡鈇意鄰（成語典故）
是在人們常常憑藉著思考慣性行事，
而非憑藉理性邏輯推理，受制於這種慣性
就容易錯估或誤判
乙篇：
大抵上是一個情境誤會，
小編在高中時的別校班導，
曾經說過以下至理名言，
至今仍被小編奉為圭臬：
「你以為？你以為會害死你！」
這次的乙篇，大概就有點這種味道，
若簡要的來說，也就是──
「受制於先入為主的觀念所囿限，未能看清事實」吧！
那「題幹」要怎麼解讀呢？
【題幹分析】
第一題：
分析思考模式對於人形成認知的影響
（文長限制100字內）
這裡，先快速抓出三條線索，即：
1.思考模式
2.人形成認知（的過程）
3.產生影響
【註】
但不得不說，總覺得這個「題幹」
似乎描述得不夠清楚完整，
如果改成：
A.分析思考模式對於人們在形成認知的過程中所產生的影響
B.分析思考模式在人們形成認知的過程中扮演了何種角色？
C.分析思考模式的差異，在人們形成認知的過程中產生哪些影響？
好像會比較清楚，對吧？
第二題：
以「思考慣性」為題，舉生活見聞為例，
論述其在生活的作用與影響
大致上來說，凡是提到「慣性」，
總不會是什麼好事
所以這次學測國文議論題型的設計傾向
可說是以「反省／反思」為基調來命題
希望同學能趁這次的「寫作精神療法」
和自己的慣性對話（？）
好了，
因為題目沒什麼太複雜需要解釋的地方，
直接上本次學測模擬考寫作國文範文吧！
110年學測模擬考國文寫作解析
【教師範文】
（一）
每個人的思考模式都有其架構生成的脈絡，來自原生家庭、教養環境、社會文化、個人學習歷程，其中更重要的，則是生命經驗。生命經驗迥異，面對相同的情境也會產生不同反應，最終，則凝聚成為人們參與社會的認知方式。（100字）
（二）
「以貌取人」，是我能所想得到最符合「思考慣性」的行為！從小到大，我們常被耳提面命的處世原則之一，即是「不要以貌取人」──和人相處時，不要因為思考慣性而單憑外表、外貌、言行舉止來斷定他人
；但，說到底，這個行為，究竟該歸為「思考慣性」還是「經驗法則」呢？
因為經驗，所以信任；因為信任，所以養成習慣；最後因為習慣，形成依賴。難道這樣錯了嗎？思考慣性，意味著人們通常會用自己熟悉的模式來解讀與參與世界，從而加速和這個世界相處的效率。也因此，才能更好地、更流暢地生活。
真要說，錯的恐怕不是思考慣性，而是在面對例外狀況、也就是人們不常經驗的事件、在遭遇人們不曾面對的事件時，不要輕易「把別人的經驗挪來當作自己的」的思考慣性──如此一來，就可以比較容易區分出：何者是「能加速生活運行的思考慣性」？何者又是「有可能會阻礙我們經驗世界的思考慣性」？
思考慣性，從來都是「經驗的歸納法」，而不該是「生活的演繹法」，如果人們真的每做任何事都斷然拋棄慣性從頭思索起，那可能真的什麼事情都沒辦法順利完成吧！（439字）
【註】
寫議論題型，首重「切入觀點」
同學可以
順寫──思考慣性是不好的
（因為題目這麼導向）
逆寫──思考慣性是好的
（拉開對比性）
跳出框架寫──比較難
（思考慣性有好、有壞）
最要避免的是，
什麼題目都遊走在曖昧的邊緣
有的時候要依賴思考慣性，
有的時候不應該依賴思考慣性
（如果想要這樣寫，就要明確架構出：你判斷和分別的標準，而不是兩邊各打五十大板）
（這個模式，也是同學們長期習慣寫安全牌內容下來最容易出現的典型內容）
【書寫分析】
第一篇，
因為是分析題，且有嚴格的字數限制，
所以請同學們快速噴出重點即可──
有影響，影響在哪？
沒影響，為什麼沒影響？
顯然，範文是寫有影響，
而且快速將影響的層面堆積出來
（1）先提出──思考模式背後的生成脈絡
（2）在建構──脈絡有哪些
（3）最後收束──這些都是認知方式
（4）結束
議論型寫作，
請不要浪費時間抄題、重述，
不要做無謂的情緒渲染、誇張鋪陳
避免華麗的詞藻、鋪排的句型
就實打實把「你的觀點」講出來即可
【註】
通常這種短議題型，最像「照妖鏡」
因為觀點和論點這種東西，
「沒有就是沒有」
堆砌再多華麗詞藻，面對該議題，
沒料就是沒料，說得太多，
只是凸顯同學的空洞和尷尬而已，
（所以考驗的是同學平時的積澱功夫，請格外注意）
第二篇
這次的範文，主攻一個常識「以貌取人」
讓讀者快速知道──歐！這個作者有讀懂
也順便「鎖定戰場」──
集中聚焦在某個特定的觀念上
第二步，則是拉開「角度差異」
以貌取人真的不好？真的是我不對？
還是其實不過是「歸納出來的經驗法則」
讓讀者有機會能跟著作者的文筆思考
是議題型寫作最重要的功夫
很多同學在寫議題型寫作時，
都會急著「給答案」
然後再根據答案寫出「理由」
這就比較不是「邀請型寫作」
（但這也不是一蹴可幾就可練成的）
而更像是「你問我答型寫作」
同學寫得無感，
老師看得無趣，
何苦呢？
把握一個原則「閱讀的意外性」
如果每次下筆，
同學都能要求自己
力求意外（合理的意外）
多寫幾次，自然豐富度就會出來了
（聽說這是今年最後一次模考了？？？）
【註】
很多同學都會說：
議論型自己比較好發揮
但換一個角度想，
正是因為大家都覺得好發揮
或者說
大家都比較容易讀懂、好下筆
所以容易流於「大家都寫得差不多」
以至於無法靠寫作拉開分數差距
（當然很多同學認為只要有分數就好….）
就看同學的積極性到哪裡了！
無論如何，
寫作測驗橫豎算是學測第二階段面試前哨站
就看同學用什麼心態去應戰！
好了！
距離高中學測剩不到幾天了
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難以招架？
毫無頭緒？
下筆無方？
思緒斷頭？
歡迎你把自己的寫作練習題目拍到學好閱讀的官網訊息，讓學好寫作的教師團隊為你試著寫一篇可供學習與臨摹的範文喔！
◎特別叮嚀：
學測國文寫作題型正朝正面多樣性變化
但在挑戰既定寫作考試模式的過程中，
本來就別期望會有所謂的「公式」
同學只能努力根據不同題目的形式和內容
去建立屬於自己的文字溝通調性
即便如此，
每次書寫，
都是不可多得的自我對話與調適
再複雜、再困難的內容
也都不會是內容的問題，
而該反省自己在理解上發生的齟齬與不適
唯有如此，才能真正透過寫作
提升自己的心靈與感知層次
如果你的學測寫作符合以下三點要求，
1.流暢
2.明晰
3.完整
卻仍被學校老師給了不慎理想的評價
歡迎將同學們的段考作文題目拍下並私訊給學好閱讀，讓我們來幫你好好「學好寫作」！
本次，學好閱讀針對「110年第三次高中學測模擬考國文寫作試題」的分析與說明，就進行到這裡，希望對正在為學測國文作文苦惱的你（妳）有所助益唷！
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