【學好寫作】我的孩子寫作文，都在湊字數，怎麼辦？
【學好寫作】孩子寫作文，都在湊字數？
撰寫者：郭靜如
撰寫日期：2021/6/30
關鍵字：國小／作文／閱讀理解／國中／會考作文／高中／學測寫作／108課綱
字數：2493字
「老師～要寫幾個字？」
「老師！這樣寫夠了嗎？」
「老師！我這樣寫可不可以？」
耳熟嗎？上面這三個句型，幾乎是所有家長、老師在引導孩子寫作文時，從小到大一定聽過不下數千次的「討價還價」；但是仔細想想，到底從什麼時候開始，孩子們的作文竟淪落成為他們的「業績」，而不是幫助他們「表達的契機」？
這之間的關鍵轉折在哪？
一、寫作文，不是「長」就好
礙於學校老師對於「篇幅的需求」，無論是小作文，還是完整篇幅的作文，家長們無不對孩子「文章寫不長」感到憂心忡忡──看到孩子作文內容過短時（這裡的過短，從零個字到個位數字都有可能），第一時間直覺反應幾乎不脫「趕緊幫孩子增加篇幅」！
於是，接下來可想見的「套路」，便不外乎是：上網找同樣題目的作文範本、名言佳句、成語、修辭、句型，想盡辦法要孩子多看多背，依樣畫葫蘆，目標就是把文章拉長，直到「滿足字數」才罷休！
另一種比較懶得花時間醞釀的家長，索性直接送孩子到坊間的作文班，讓作文老師傳授孩子琳瑯滿目的「文章模板」。
如此一來，確實，孩子馬上就能在短時間達成了「延長篇幅」的目標，看似突破眼前的困境。不過，這樣的作法，真正解決了孩子的寫作困境嗎？
他們為什麼寫不出來？
真的有家長和老師關心過嗎？還是更多的只是顧著「幫他們寫」「告訴他們可以想什麼」，而不是問他們「怎麼想？」（讀者真的分得出上面這兩個問題的差別嗎？）
二、寫作文的重點之一在「個性」
其實，一篇書寫（無論你叫他作文、寫作、文章、短文、小日記…..等等都行）之所以令人印象深刻、有共感、有共鳴，絕非只因為「篇幅夠長」「字數達標」，而有其更本質的條件。
而這個本質條件，就是「書寫者的參與」。
倘若家長或孩子無法屏除表象「字數為重」的偏頗觀念，那麼在一開始，就踏錯學習文字表達的方向，想要真正達成寫作的成效自然也就難如人意！
怎麼說？
一篇好書寫內容，最基本應該具備的特徵是：「內含有作者的觀點／論述」，或擁有「作者所刻畫投注的情感描述」。
如果把寫作比擬為一塊蛋糕，「敘述」就如同最基礎蛋糕海綿的部分，是構築出整體的重要元素；但凡一塊蛋糕要讓饕客驚豔、動心，卻絕不會只靠蛋糕體（敘述）本身撐起篇幅，還必須加入主廚特調的食材或醬料，激活口味和口感，提升蛋糕整體滋味。
對寫作而言，這個關鍵就是「作者自己的觀點」或是「作者獨特的情感描述」，沒有它們，再多字數、再長篇幅，不過是「有體無魂」的行屍走肉罷了。
所以，雖然寫作通常有一定得達到的基本字數，但「字數」和「篇幅」並不能作為「寫出有內容的作文」的評判標準，而該以「能否看出作者的個性」為標準。
三、怎麼寫出具有個性的內容
1個性化解題：善用自己的學養詮釋題目意義
寫作前，請先仔細解讀、思考「題目」的設定、字面上（背後）的意義、可能的象徵意涵，進一步根據自身的學養經驗，比對相關可連結的經驗（不一定要是自己的經驗，有時候可能是他人的經驗，或是從閱讀獲取的經驗），再整併上述的發想，加入自己的文字表達技巧、書寫風格，並善加於內容中「有個性地組織」。
恭喜！如此一來，你已經先跨出了和其他人寫出不同內容的第一步了！
2風格化書寫：誠實並勇於寫出自己的觀點
說真的，學生寫作文，再怎麼「用力」，對老師、家長來說，孩子畢竟是比較資淺、生澀的；既然如此，「寫得政治正確」、「寫得符合家長和老師的口味」，顯然不是一個好的策略！（因為再怎麼寫也逃不過老師的五指山？！）
那怎麼辦？當然是勇敢地「用自己的生命經驗進行解讀」，並大膽「寫出自己觀點」（無論是否政治正確）。
有時候，孩子並不是沒有想法、沒洞見，而是害怕自己的想法「不符合師長的期待」（簡單來說：被打槍、否定），又或是相對於其他同學寫的來說「很怪」（就是自己給自己天花板的意思….）
一旦自我禁錮久了、想法被縮限得越來越狹隘了，當孩子們再想要「靈活起來」，其實反而要花上更多功夫、遭遇更多阻礙（因為年紀越大、表達的包袱也越重）。
所以，「風格化書寫」，反而可以說是讓孩子自己的真實想法被看見的最佳策略。
3從自己觀點的對立面假設第二觀點
在有了因應題目而產生的獨特想法後，再更推進一步吧！
擴充自己的角色，讓觀點更多元些、讓解讀的角度更靈活些、讓表達的層次更豐富些！
起初，不妨從自己觀點的「對立面」思考起，用「反向」邏輯，去假設另一種解讀的可能性；如此一來，在這次的書寫中，你至少擁有了「正／反」兩種觀點（有時候甚至會在揣摩對立想法的過程中，又會冒出更多想法），相較於單一的思考，多元觀點必定能讓文章豐富度更充足。
4整併多方思考，寫出不同立場的利弊
當孩子擁有了可以不同的思考的解讀與書寫能力後，家長們（師長們）就開始可以協助孩子再往下挖掘──延伸出不同觀點可能的影響有哪些？影響的優劣？或是可能連帶造成的後續效應，最後再回扣原本建構的書寫層面。
種種這些書寫的、思考的、操作的書寫策略，都是促成孩子的書寫內容究竟有沒有可看性的重要指標。
當孩子的書寫內容不再只是平鋪直敘、人云亦云的「泛泛之見」，自然也就能期待他們能書寫出令人耳目一新的獨到見解，並且更好地認識他們的內心世界與思考這個世界的價值體系，那麼，他們所埋首創作出的文字肌理，理所當然也就一定是篇閱讀者心中的「獨到之作」了！
除非…..，除非身為家長和老師，你們希望孩子「別人寫什麼！你就寫什麼！」「不要搞怪！」
如果真是這樣，很抱歉～這篇文章耽誤了你們人生中的10分鐘光陰了～（鞠躬道歉）
惜字如金？快點揮金如土吧！
請不要再拘泥「把文章寫長」這種交差了事的觀念，書寫即表達，與其花了500個字寫了一堆其實根本不知道在寫什麼、在說什麼的「文字」（筆者彷彿都聽見鉛筆墨水在哀號他們的犧牲有多不值得了！）不如，努力搜索枯腸，去建立起屬於自己的見解與風格！
因為寫作，就是表達、表現自己！
越大量地表達自己，也就更好地建構自己、認識自己！
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【學好寫作】
我的孩子寫作文，都在湊字數？
撰寫者：郭靜如
撰寫日期：2021/6/30
關鍵字：國小／作文／閱讀理解／國中／會考作文／高中／學測寫作／108課綱
字數：2493字
「老師～要寫幾個字？」
「老師！這樣寫夠了嗎？」
「老師！我這樣寫可不可以？」
耳熟嗎？上面這三個句型，幾乎是所有家長、老師在引導孩子寫作文時，從小到大一定聽過不下數千次的「討價還價」；但是仔細想想，到底從什麼時候開始，孩子們的作文竟淪落成為他們的「業績」，而不是幫助他們「表達的契機」？
這之間的關鍵轉折在哪？
一、寫作文，不是「長」就好
礙於學校老師對於「篇幅的需求」，無論是小作文，還是完整篇幅的作文，家長們無不對孩子「文章寫不長」感到憂心忡忡──看到孩子作文內容過短時（這裡的過短，從零個字到個位數字都有可能），第一時間直覺反應幾乎不脫「趕緊幫孩子增加篇幅」！
於是，接下來可想見的「套路」，便不外乎是：上網找同樣題目的作文範本、名言佳句、成語、修辭、句型，想盡辦法要孩子多看多背，依樣畫葫蘆，目標就是把文章拉長，直到「滿足字數」才罷休！
另一種比較懶得花時間醞釀的家長，索性直接送孩子到坊間的作文班，讓作文老師傳授孩子琳瑯滿目的「文章模板（範例、樣板、範文）」（whatever～）。
如此一來，確實，孩子馬上就能在短時間達成「延長篇幅」的目標，「貌似」突破眼前的困境。不過，這樣做，真的解決了孩子的寫作困境嗎？
而『他們為什麼寫不出東西來？』
真的有家長和老師關心過嗎？
更多的，幾乎都只顧著「幫他們寫」「告訴他們可以想什麼」，而不是問他們「怎麼想？」（讀者真的分得出上面這兩個問題的差別嗎？）
二、寫作文的重點之一在「個性」
其實，一篇書寫（無論你叫他作文、寫作、文章、短文、小日記…..等等都行）之所以令人印象深刻、有共感、有共鳴，絕非只因為「篇幅夠長」「字數達標」，而有其更本質的條件。而這個本質條件，就是「書寫者的參與」。
倘若家長或孩子無法屏除表象「字數為重」的偏頗觀念，那麼在一開始，就踏錯學習文字表達的方向，想要真正達成寫作的成效自然也就難如人意！
怎麼說？
一篇優質的書寫內容，最基本應該具備的特徵是：「內含有作者的觀點／論述」，或擁有「作者所刻畫投注的情感描述」。
如果把寫作比擬為一塊蛋糕，「敘述」就如同最基礎蛋糕海綿的部分，是構築出整體的重要元素；但凡一塊蛋糕要讓饕客驚豔、動心，卻絕不會只靠蛋糕體（敘述）本身撐起篇幅，還必須加入主廚特調的食材或醬料，激活口味和口感，提升蛋糕整體滋味。
對寫作而言，這個關鍵就是「作者自己的觀點」或是「作者獨特的情感描述」，沒有它們，再多字數、再長篇幅，不過是「有體無魂」的行屍走肉罷了。
所以，雖然寫作通常有一定得達到的基本字數，但「字數」和「篇幅」並不能作為「寫出有內容的作文」的評判標準，而該以「能否看出作者的個性」為標準。
三、怎麼寫出具有個性的內容
1個性化解題：善用學養詮釋題目意義
寫作前，請先仔細解讀、思考「題目」的設定、字面上（背後）的意義、可能的象徵意涵，進一步根據自身的學養經驗，比對相關可連結的經驗（不一定要是自己的經驗，有時候可能是他人的經驗，或是從閱讀獲取的經驗），再整併上述的發想，加入自己的文字表達技巧、書寫風格，並善加於內容中「有個性地組織」。
恭喜！如此一來，你已經先跨出了和其他人寫出不同內容的第一步了！
2風格化書寫：誠實並勇於寫出自己的觀點
說真的，學生寫作文，再怎麼「用力」，對老師、家長來說，孩子畢竟是比較資淺、生澀的；既然如此，「寫得政治正確」、「寫得符合家長和老師的口味」，顯然不是一個好的策略！（因為再怎麼寫也逃不過老師的五指山？！）
那怎麼辦？當然是勇敢地「用自己的生命經驗進行解讀」，並大膽「寫出自己觀點」（無論是否政治正確）。
有時候，孩子並不是沒有想法、沒洞見，而是害怕自己的想法「不符合師長的期待」（簡單來說：被打槍、否定），又或是相對於其他同學寫的來說「很怪」（就是自己給自己天花板的意思….）
一旦自我禁錮設限久了、想法被縮限得越來越狹隘了，當孩子們再想要「靈活起來」，反而要花上更多功夫、遭遇更多阻礙（因為年紀越大、表達的包袱也越重）。
所以，「風格化書寫」，反而可以說是讓孩子自己的真實想法被看見的最佳策略。
3從自己觀點的對立面假設第二觀點
在有了因應題目而產生的獨特想法後，再更推進一步吧！
擴充自己的角色，讓觀點更多元些、讓解讀的角度更靈活些、讓表達的層次更豐富些！
起初，不妨從自己觀點的「對立面」思考起，用「反向」邏輯，去假設另一種解讀的可能性；如此一來，在這次的書寫中，你至少擁有了「正／反」兩種觀點（有時候甚至會在揣摩對立想法的過程中，又會冒出更多想法），相較於單一的思考，多元觀點必定能讓文章豐富度更充足。
4整併多方思考，寫出不同立場的利弊
當孩子擁有了可以不同的思考的解讀與書寫能力後，家長們（師長們）就開始可以協助孩子再往下挖掘──延伸出不同觀點可能的影響有哪些？影響的優劣？或是可能連帶造成的後續效應，最後再回扣原本建構的書寫層面。
種種這些書寫的、思考的、操作的書寫策略，都是促成孩子的書寫內容究竟有沒有可看性的重要指標。
當孩子的書寫內容不再只是平鋪直敘、人云亦云的「泛泛之見」，自然也就能期待他們能書寫出令人耳目一新的獨到見解，並且更好地認識他們的內心世界與思考這個世界的價值體系，那麼，他們所埋首創作出的文字肌理，理所當然也就一定是篇閱讀者心中的「獨到之作」了！
除非…..，除非身為家長和老師，你們希望孩子「別人寫什麼！你就寫什麼！」「不要搞怪！」
如果真是這樣，很抱歉～這篇文章耽誤了你們人生中的10分鐘光陰了～（鞠躬道歉）
惜字如金？快點揮金如土吧！
請不要再拘泥「把文章寫長」這種交差了事的寫作文觀念；書寫即表達，與其花了500個字寫了一堆其實根本不知道在寫什麼、在說什麼的「文字」（筆者彷彿都聽見鉛筆墨水在哀號他們的犧牲有多不值得了！）不如，努力搜索枯腸，去建立起屬於自己的見解與風格！
因為寫作，就是表達、表現自己！
越大量地表達自己，也就能更好地建構自己、認識自己！
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